黑孩子_教学案例(编辑修改稿)

黑孩子_教学案例(编辑修改稿)内容摘要：

族歧视） 马丁 路德 金的梦想正是千千万万美国黑人孩子共同的希冀，这份希冀主载着黑孩子罗伯特（板书课题）生活中几 乎全部的快乐和痛苦，也构成本文震撼人心的故事情节。 这节课，我们来学习《黑孩子罗伯特》。 （齐读。 ）（ “文题 ”的理解： “黑 ”指罗伯特的种族，在这里着 指出 “黑 „字，意在说明在当时乃至今种族歧视严惩的社会，罗伯特的天真、善良、富有爱心的高尚品质就尤为珍贵了。 ） 二、初读课文，整体感知。 自由读课文，读准字音，读通句子，联系上下文理解词语的意思。 （出示） 出示课件，检查字词，谁能读准这几个词。 理解下列词语的意思： 灰暗：暗淡，不鲜明。 霉臭：发霉腐烂，散发臭味。 奚落： 用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。 小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 寒颤：因受冷或受惊而身体颤动的现象。 惊恐：惊慌恐惧。 哽：因感情激动等喉咙堵塞发不出声音。 快速浏览课文，想一想：文章围绕罗伯特主要写了什么事情。 指名回答，相机板书：备受歧视，主动捐款，获得拥抱。 三、走进文本，细读品悟。 10 （一）理解 “备受歧视 ”——感知罗伯特的敏感、压抑。 课文为我们展示了一幅幅罗伯特生活在种族歧视下的画面，请同学们仔 细读一读，从中了解罗伯特的生活环境、生活经历以及心理感受。 自由认真地读课文，找出有关的语句有感情地读一读。 全班讨论交流。 （ 1）黑孩子罗伯特生活环境怎样呢。 （小镇东北角上住的 冲鼻的霉臭） 这样的生活环境，罗伯特喜欢吗。 （自从懂事后就不喜欢 ） 你认为怎样读才能读出黑人生活环境的恶劣和黑孩子罗伯特的心情。 自由读后，指名读。 （ 2）在种族歧视下，黑人的生活环境如此灰暗，你觉得罗伯特生活中最灰暗的是什么。 （板上邻座的丽莎 ）丽莎是怎样奚落他的。 重点指导读丽莎奚落他的句子。 指名回 答，想一想丽莎说这句话时会是什么表情。 你能学一学吗。 引导学生读出嘲笑、鄙视语气。 看到罗伯特的遭遇，你感受到了什么。 他的心灵怎样。 （脆弱、敏感、压抑、痛苦） 小结 因为罗伯特是黑人，他要遭受人们的白眼，要忍受他这个年龄不该承受的痛苦，但黑孩子罗伯特却坦荡地对待生活。 第二课时 教学过程 一、 品读捐钱的过程，走入罗伯特的内心。 导入：这节课，我们继续学习《黑孩子罗伯特》。 通过上节课的学习，我们知道身为黑孩子的罗伯特常年备受歧视（板书），忍受着他这个年龄不该承受的痛苦。 但是，就是这样一个 生长在种族歧视下的孩子却做了一件令所有人感动的事情，当然也包括白人。 他做了件什么了不起的事情呢。 谁能结合课文内容说一说。 （自由发言）（主动捐款） 现在请同学们大声朗读 6——17 自然段，找出直接描写罗伯特主动捐款的段落。 （课件出示）请同学们仔细品读这段话，想想罗伯特听说丽莎生病后心理怎么想的。 怎么做的。 又是怎么说的。 请你用不同的符号勾画出来，并抓住关键词进行体会，我们一会儿交流。 1）我们首先来看看罗伯特在听到丽莎生病后是怎么想的。 （课件：字体变色）他为什么会这么想。 （罗伯特很害怕丽莎会死去， 他想挽救丽莎的生命。 ） 2）在罗伯特的心中，丽莎仅仅是他的同学吗。 （还是他的朋友）可是丽莎承认过他这个朋友吗。 丽莎是怎么对他说的。 （哼，谁和你做朋友。 我爸爸最讨厌黑人，他说你们黑人又蠢又脏。 ）她凭什么这样说呀（就因为他们是黑人），这样的评价公平吗。 （不公平）而此时的罗伯特在心里是怎样对丽莎说的呢。 （引读：呃，天哪。 丽莎，你不能死，不能死，绝不能死。 ） 3）罗伯特在心中祈祷丽莎，我要你活着，活着，好好的活着。 一想到这些，罗伯特再也坐不住了，他采取了行动。 谁来说一说，他都做了什么。 谁找出了有关的动词。 （课件 ：摸、吸、冲、掏、说变色）想一想，从 “摸 ”这个字你读出了什么。 （舍不得）他舍不得什么。 为什么。 （因为那是他买战斗机用的，而买战斗机是他最大的梦想，读：他梦见自己长大后 ……。 ）还因为那钱来的不容易：怎么个不容易。 联系前文来说一说。 文中的哪个词写出了罗伯特对这钱的珍惜。 （小心翼翼）那 “吸 ”字又表明什么。 （下定决心） “冲 ”字表明什么。 （怕自己后悔）罗伯特掏出的仅仅是钱吗。 他放弃了梦寐以求的战斗机，掏出来了什么、什么梦想。 （善良的心、与白人交朋友的梦想） 4）就是这个生活在灰暗、破烂、充满霉臭的黑人区里的罗伯特， 就是这个被丽莎叫做小黑鬼的罗伯特，也正是 11 这个被丽莎的爸爸称为又蠢又脏的罗伯特。 他掏出自己辛辛苦苦积攒来的钱，激动地说了句（生：给丽莎治病）他掏出自己想与白人交朋友的梦想，迫不及待地说了一句（给丽莎治病）他掏出自己那水晶般善良的心，满含真情地说了一句（给丽莎治病） 5）此时此刻，还有什么，还有什么能代替这平平常常、简简单单的五个字。 在这五个字的背后，我们看到的是罗伯特的善良和宽容。 让我们一起带着自己的理解再来读读这动人的一段话。 （齐读 11 段）。 老师接读（ 12——14）的对话。 求求您，老师。 别再问了。 大家 齐读 15 自然段。 同学，您此时的心情怎样。 你仿佛看到了什么。 你仿佛听到了什么。 从这里你体会到罗伯特是一个怎样的孩子。 （板书：善良、宽容） 三、感悟拥抱的内涵，拓展延伸。 遗憾的是罗伯特纯真善良的泪水终也留不住丽莎的生命，一朵玫瑰花就这样凋谢了，罗伯特来到葬礼上，因为他想见丽莎最后一面，在葬礼上，他又一次 落泪。 请默读文章 16——20 自然段，想想在丽莎爸爸的怀抱里，罗伯特为什么禁不住低声哭了起来。 当他被别人叫做小黑鬼的时候他哭了吗。 当他打工想赚点钱来买飞机模型却遭人白眼的时候，他哭了吗。 他和自己的妈妈整日生活在肮脏、灰暗、霉臭的地方，他没有哭。 可是此时此刻，他却泪流满面，他到底为什么哭了。 这个拥抱代表着什么。 一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，它开得好红啊。 它开在罗伯特幼小的心里，它开在丽莎爸爸的心里，她开在我们每一个人的心里。 教堂外面的玫瑰花开得好红啊。 这是怎样的玫瑰花啊。 从 丽莎爸爸的话和话语中，我们感受到了丽莎爸爸的内疚，感受到了丽莎爸爸对罗伯特的接纳。 他改变了自己以前对黑人孩子的看法，这拥抱，是罗伯特梦寐以求的，是马丁 路德 金的梦想，也是千千万万黑人的梦想。 让我们一起读读马丁 路德 金的话。 （出示课件） 作为人类，每一种肤色都漂亮，因为他是上天的恩赐；每一种肤色都健康，因为他是生命的写真，每一种肤色都值得尊重，因为他都是高贵的颜色。 现在请同学们诵读这首诗《爱不分肤色》。 老师总结，世界和平一家是我们美好的愿望，只要我们心中有爱这个理想一定会是实现。 四、作业设计 ： 作业： （ 1）、拓展阅读：马丁 .路德 .金的《我有一个梦想》。 （ 2）、在 “我的视角 ”中，写一写拥抱着罗伯特时，丽莎爸爸心里的感 教材分析： 《黑孩子罗伯特》一文是一篇以写人为主的记叙文，作者写出了主人公罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容。 文章没有直接赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美好心灵却荡涤着读者的灵魂。 作者在叙述故事时，没有华丽的词藻，没有刻意拔高，而是根植于现实的土壤，真实地刻画了人物美好心灵。 教学目标 : 正确、流利有感情的 朗读课文。 学习 “冲鼻、霉臭、寒战、橱窗、撵 ”等词语，理解 “奚落、惊恐、小心翼翼 ”等词语在课文中的含义。 了解罗伯特在备受歧视的环境下积极、豁达的人生态度，感悟他善良、宽容的美好品质。 树立种族平等的意 12 识，呼唤人与人之间的平等、关爱。 体会本文刻画人物的方法 ——动作描写和心理描写。 教学过程 : 一、展示图片，揭示课题。 让学生欣赏一组图片：图片展示世界各国不同肤色孩子。 这些孩子从外貌特征上看最大的不同的是什么。 （肤色不同）。 揭示课题：今天我们一起来认识其中一位黑孩子 罗伯 特。 板书课题 [设计意图：导入新课，激发兴趣 ] 二 、 初识文本，整体感知。 预习交流：课文你一定认真预习了，把你预习时发现读不准的，读不好的字词说出来，提醒大家注意。 （学生交流） [设计意图：既给每一位学生充分发表个性化阅读体会的机会，又能在交流中互相学习，共同提高。 ] 出示课件，检查字词，谁能读准这几个词。 快速浏览课文，想一想：文章围绕罗伯特主要写了什么事情。 指名回答，相机板书：备受歧视，主动捐款，获得拥抱。 文章主要刻画了几个人物。 他们最大的不同是什么。 过渡：那 么这两个肤色不同的孩子罗伯特和丽莎是怎样相处的呢。 请同学们从文中找出相关的句子，读一读，并简单做批注。 [设计意图：关注学生的个体差异，重视个性化阅读。 给学生充足的时间与文本进行对话 ] 三 、 走进文本，细读品悟。 （一）理解 “备受歧视 ”——感知罗伯特的敏感、压抑。 重点指导读丽莎奚落他的句子。 指名回答，想一想丽莎说这句话时会是什么表情。 你能学一学吗。 引导学生读出嘲笑、鄙视语气。 丽莎的这种语言、语气、就教 “奚落 ” [设计意图：通过朗读了解白人孩子从小对黑人孩子的歧视是来在大人的影响，并理解 “奚落 ”的词意 ] 丽莎为什么要这样对待罗伯特。 是他学习不好吗。 是他不真诚吗。 在美国白人为什么这样对待黑人。 为什么 13 黑人就要遭受不平等的待遇。 请学生根据课前查找的资料用自己的话说一说白人为什么这样对待黑人。 （交流资料） [设计意图：结合美国种族歧视的社会背景来谈，可以让学生体会到黑人在美国备受歧视的原因，能更深入的理解罗伯特当时受奚落的处境。 ] 课文中还有哪些地方能看出他备受歧视。 找出相关句子读读。 谈谈你的感受。 [设计意图：本文为读者展示了罗伯特生活在种族歧视阴影下的画面，学生通过这些画面， 全面了解了罗伯特的经历、心理感受，从而从心灵深处受到了震撼， ] 假如你是罗伯特在这样的环境中你心里会是什么感受。 会想些什么。 [设计意图：让学生大胆想象，感受罗伯特。