小学生素质发展综合评价操作方法研究(编辑修改稿)内容摘要：
将遵循以下原则。 ⑴ 发展性原则 ⑵ 主体性原则 ⑶ 差异性原则 ⑷ 民主性原则 ⑸ 时代性原则 4. 本课题创新程度： “小学生综合素质发展性评价 ”要求教师及时向学校提供学生的素质现状，不是面向过去，而是面向未来，以发展为目的，要求主评和被评在评价过程中，坚持实事求是的态度，采用科学的理论方法和程序，保证评价结论的可靠性和准确性。 着眼于学生素质的全面和谐发展。 因此，本研究课题不仅具有较强的针对性，而且也具有一定前瞻性、创造性。 理论意义：学生评价是学校教育评价的核心。 评价 的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据，是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。 但由于长期以来，受 “应试教育 ”的影响，小学生评价基本沿用了终结性评价模式。 这种评价模式，评价形式单一化，评价内容狭窄化，评价方法简单化，把本身并不科学的评价结果视为教学成功与否的唯一标准，将考试与评价作为一种选拔手段，强调的是评价的分等功能，其目的是鉴别、选择适宜于更高一阶段学习的人，在淘汰、挑选的过程中，使学生无法尝试学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，从而使他们失去了发展过程中必不可少的 ４ 内 部动力。 本课题以激励为原则，以过程性评价和终结性评价相结合注重学生的全面发展，因此，对于丰富教育评价理论有一定的意义。 应用价值：本课题研究是一项基层学校学生评价的实践性。阅读剩余 0%
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