大学生毕业设计高职学生学情调查分析(编辑修改稿)

大学生毕业设计高职学生学情调查分析(编辑修改稿)内容摘要：

学生不想制订和从不制订学习计划和目标，总体看出高职学生的学习计划不强。 对所学课程的态度 对所学课程的态度44%13%23%20%很感兴趣不感兴趣基本没兴趣毫无兴趣 兴趣是最好的老师，然而，目前不少高职学生对学习兴趣令人担忧，从上图可以看出，只有 44%的学生对所学课程很感兴趣，有 20%的学生对所学课程毫无兴趣，而对所学课程不感兴趣和基本没兴趣的分别占 13%和 23%，也就是说，北京信息职业技术学院毕业论文 7 有半数以上的学生对所学课程兴趣不高。 对老师布置的学习任务或作业的态度 对老师布置的学习任务或作业的态度37%30%20%13%主动完成勉强完成经常不完成从来不完成 作业是课堂教学的重要组成部分，是促使学生对所学课堂知识加 深理解、提高教学质量的重要途径。 从上图可以看出，有 37%的学生能够主动完成老师不值得学习任务或作业，有 30%的学生是勉强完成，还有 20%和 13%的学生是经常不完成和从来不完成，可以看出这部分学生学习的自觉性较差，学习态度不够端正。 学习动机 学习动机是直接推动和维持学生惊醒学习的内部动力（是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定学习目标的一种内部启动机制）。 如何激发学生的学习动力 从学生的需要出发，激发高职学生学习的内在动力 培养学生积极的学习观。 每一名高职学生都有强烈的成功意识，只是一部分学生未能将其与高职院校的学习特点结合起来。 比如，有的学生认为进入职业院校后学习上就可以松口气了，或者认为高职院校的学习对于自己的成长帮助不多而产生消极的心理或自卑感。 对此，学校应有的放矢地在学生中开展职业设计和辅导，用成功的事例对他们进行正面的激励和教育。 北京信息职业技术学院毕业论文 8 培养学生强烈的学习兴趣。 学校应对学生所学的专业进行介绍，引导学生对所学专业进行就业展望，使学生对所学专业的前景树立信心，从而产生学习兴趣。 同时，高职院校还要广泛开展实践活动，使学生体会到用所学知识解决实际 问题的成功。 完善管理和教育体系，增强高职学生学习的外在动力 当前高职院校学生的一个主要特征是自主意识较强，外部环境因素难以对学生产生强大的直接性影响。 因此，高职院校要通过间接的方式增强学生学习的外在动力，在学生自身有内在要求的基础上采取各种措施，对学生内在的各因素施加影响，使其以自主的形式表现出来。 这就要求学校要加强管理，完善教育和奖惩体系，对学校所倡导的方向和行为树立典型，对学生强化激励。 找准两者的结合点，促进外在动力向内在动力的转化 学校不仅要为学生创造良好的外部学习环境，还要为学生 制定科学合理的目标体系，使之作用在学生身上并体现出一种压力，给学生一定的挑战性。 同时，学校还要做好目标体系和就业形势的解释和宣传工作，使学生有完成目标的强烈愿望和积极性，对自己的高职学习阶段进行合理的规划和设计，对自己的学习生活进行目标管理，充分发挥自主意识和主观能动性。 通过对 30 名高职生的调查，发现每个人的学习动力都不同 ：有的想干点自己感兴趣的大事出人头地，有的要报孝父母养育之恩，有的比较现实为家庭生活更幸福，有的为了爱情赢得心上人青睐，有的就只认为是责任学了肯定有用 .....不一而足。 不管是什么，只要有动力，就能有结果，就能使我们的未来更美好。 北京信息职业技术学院毕业论文 9 学习动力40%13%10%27%10%出人头地报孝父母养育之恩家庭生活更幸福为了爱情赢得心上人青睐认为是责任学了肯定有用 兴趣 兴趣就是学生渴望参加学习活动，力求认识学习材料，获得科学文化知识，不断探真理而带有浓厚情绪情感色彩的认识倾向（认识兴趣或求知欲）。 “兴趣和爱好是最大的动力”，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 学生的学习兴趣，是一种以精神需要为基础的认识兴趣 ，它表现为对学习本身具有一种积极的情绪体验。 心理学研究在以证明，认识兴趣是学习积极性的最现实、最稳定的因素，是构成教学的重要因素，他可以消除由紧张的思维活动带来的心理疲劳，调节重复的学习后动带来的生理疲劳，淡化情绪生活中的焦虑水平等，使得教学在一张一弛，劳逸结合中火的寓教于乐的功效。 因此，诱发兴趣已成为课堂教学所追求的一个最基本的效果。 根据高职学生的年龄特点，培养其对学习的兴趣是培养学生自学能力的关键。 高职学生处于青年初期，在他们身上，独立性和依赖性并存，他们半成熟半幼稚，求知欲强，希望自己什么都懂，对什么 都感兴趣，但分析力、鉴别力差，根据他们的这些特点，应利用课堂教学唤起学生学习兴趣，产生学习欲望，一堂课要使学生听的有兴趣，趣中有思，思有所得，有了愉快的情绪体验，就能产生进一步学习的需要。 方法 每个学生在学习时都有自己的接受信息和加工的方式。 如表现在对学习环北京信息职业技术学院毕业论文 10 境的偏好，对学习内容组织程度的偏好。 每个学生在学习时都有自己的方法。 如先预习后听讲，学习时注意理解教师讲授的内容，死记硬背，只做作业不复习，学习有计划，学习无计划等。 这其中显然有正确和不正确的分别或是科学的和不科学的学习方法的区别，教师必须注 意学生的学习方法，因为这是影响学生学习的重要因素。 又是容易出问题的因素。 学习方式方法反映学习规律，但对每个人又不是同一的，有时这种方法对这些学生合适些，而对另外的学生则效果不显著，因此教师要对学生进行 “ 方法 ” 的指导。 高职学生毕业后直接参加工作，需要的是独立工作能力，这就需要在教学中，培养学生的学习兴趣 ,传授学习方法，有意识地培养学生独立学习的能力。 适应性学习方式 什么叫适应式学习方式。 根据学习内容和学习方式的不同，可以将人的学习分为三种不同的类型，即机械的学习、示教的学习、自我适应的学习。 自我 适应学习，又可以分为：发现学习、解释学习、例中学习、做中学习。 这里谈到。