语文s版六年级下册教案(编辑修改稿)

语文s版六年级下册教案(编辑修改稿)内容摘要：

写字 每周1课时 18课时总计 115课时左右上述课时计划中，精读课文每篇按2－3课时计算；略读课文每篇按1－2课时计算；“语文百花园”每次平均按4课时计算。 剩余课时，可根据本班实际情况，有计划地针对薄弱环节进行补充练习和期末总复习。 1鲧禹治水教学目标：指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。 引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。 体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。 掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。 教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。 教学难点： 体会这个神话故事揭示的意义。 教学准备：要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。 制作多媒体课件。 课时安排： 3课时教学设计：第一课时一、谈话交流，导入课文 让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。 总结学生的感受。 揭示课题，板书课题。 齐读课题。 结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。 二、初读课文，感知内容 介绍《山海经》(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。 《山海经》是中国先秦古籍。 一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。 《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。 《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。 有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。 )【先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。 】 自读课文.让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么。 【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。 】认读生字①出示生字“壤 ”（要求读准字音，认清字形，组成词语）②比较字形：壤 嚷 攘 理解词语 汪洋——形容水势浩大的样子。 哀求——苦苦请求。 祈求——请求。 恳切地希望得到。 斥逐——排斥，驱逐。 息壤——古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。 拯救——挽救。 救济。 滚烫——滚热。 遗志——死者生前的志愿。 后多指生前没有实现的志愿。 大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥。 泛滥成灾——江河湖泊的水溢出，形成灾难。 汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。 形容汗出得很多。 【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。 】指名读课文（要求读得正确、流利）【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。 】概括课文的主要内容。 【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。 应多找几个学生来概括，最后教师总结。 】三、再读课文，加深了解让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。 四、积累词语，布置作业 让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。 作业：通读课文，能讲述这个故事。 第二课时一、复习引入 认读词语（课件）一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇 大发雷霆 山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾 不畏艰险汗流浃背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已 天寒地冻回顾课文主要内容。 二、研读课文自学提示（课件）。 默读课文，思考： ①鲧禹父子为什么要治理洪水。 ②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同。 边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。 ③想一想鲧禹父子共同的精神是什么。 【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。 】交流体会。 ●交流一：鲧禹治水的理由 （上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。 鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。 ）① 读第一自然段。 说一说洪水会给人们带来哪些灾难。 播放洪水的资料片。 ② 理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。 ③ 读出人们的苦难。 ●交流二：鲧是怎样治理洪水的。 ①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。 ②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方。 ③天帝为什么要大发雷霆。 你对天帝有什么看法。 ④ 你怎么评价鲧。 【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。 】● 交流三：禹是怎样治理洪水的。 ①指名读510自然段。 ②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的。 （板书：治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后）③依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。 a治洪前：句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。 、【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。 】b治水开始:：句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。 【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。 】c治水过程：A大禹在治水的过程中遇到哪些困难。 让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。 B参考资料：三过家门而不入古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。 大禹一去十三年，“三过家门而不入”：第一次是在四年后的一个早晨。 大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了。 治水六七年后，大禹第二次经过家门。 那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。 为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔去。 又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。 突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说：“你爹爹治平了洪水就回家。 ”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。 C、指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。 d治水后：句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。 【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。 “十三年”说明治理水灾的时间长，从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。 】D、齐读课文的最后一句话。 ④小结：大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。 大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。 尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。 ●交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。 （善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。 有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。 ）三、拓展升华你想对鲧禹父子说点什么。 总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。 第三课时一、领悟写法引言：这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。 那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象。 交流。 （让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等）小结:神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。 表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。 二、讲述故事。 分小组进行讲故事比赛。 【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。 】三、课外作业引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。 板书设计：1鲧禹治水鲧 偷宝物 治水前： 走遍 摸清禹 治水开始 ： 亲自 率领 治水过程： 大山横当 烈日当空 毒虫猛兽 天寒地冻 治水后： 安定幸福勤劳 智慧 勇敢 奉献 坚毅不屈 万众一心2大卫教学目标：指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。 引导学生感悟作者描写人物的方法。 帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。 掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。 教学重点：有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。 教学难点： 引导学生感悟作者描写人物的方法。 教学准备：让学生查阅作者亨德里克*房龙资料，了解《圣经的故事》。 制作多媒体课件。 课时安排：2课时教学设计：第一课时一、谈话交流，引出课题了解以色列。 ①让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教等问题。 ②参考资料：这是一片神奇的土地。 这是一个神奇的民族。 他们在经历了两千多年颠沛流离的生活之后，终于回到了故土，重建了自己的家园——以色列国。 以色列位于中东大陆交界上，西面滨临地中海，北接黎巴嫩、叙利亚，东邻约旦，南出红海且与埃及边境接壤，地处欧、亚、非三大洲之要冲，是个南北长约470公里、地形呈狭长型的国家。 以色列国土面积虽不大，自然景观却极富变化，拥有了只有一整个大洲才可能出现的各种地形。 有森林覆盖的高地，也有丰饶的绿谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有属亚热带的约旦山谷，更有地球表面的最低点──死海。 以色列人口大多集中于北部及中部地区。 西面沿海平原是以特拉维夫及海法为主要城市，东面的山谷地带有约旦河所连接的加利利海及死海，而座落中部群山地带的有加利利山、撒马利亚、犹太和耶路撒冷。 除此之外，还有矗立于东北部的哥兰高地和黑门山，以及占全国极大块面积而位在南部的旷野和阿拉伯谷地等。 介绍《圣经的故事》《圣经》是“一部文学遗产”，它是犹太民族对人类文化的第一个重大贡献；它对欧洲文化产生了长久而深远的影响；它已渗透于欧洲音乐、艺术和文学等各个文化领域之中；它的箴言已深深融入人们的日常生活；它也是世界上最畅销的经典著作之一。 荷兰后裔美国作家和历史学家——亨德里克*房龙为美国少年了解《圣经》知识撰写一部通俗读物《圣经的故事》，他简明扼要地解答了《圣经》是怎样的一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书何时。 他以简洁、优美的文笔为读者勾勒了一幅犹太人的历史画卷。 纷繁的历史人物、争夺领地的频频征战经他一番梳理，变得清晰可读。 深奥的教义，复杂的戒律，在他的笔下，变得浅显易解。 今天，我们就来学习一篇根据《圣经故事》改写的课文《大卫》。 板书课题。 二、整体感知，学习字词 导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。 那么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的事情。 请同学们认真读这篇课文。  自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事。 画出生字，读准字音，想想怎么记住它们；联系课文内容理解新词，并相互交流。 学习检测：①认读生字，并组词。 轴 赋 税 脯 唬 ②理解词语。 长途跋涉——翻山越岭，趟水过河，指远距离地翻山渡水。 形容路途遥远，行路辛苦。 气势汹汹——汹汹，气势盛大的样子。 形容气势凶猛。 万夫不当之勇——当，抵挡。 指一万个人也抵挡不住。 形容非常勇猛。 赋税——旧时田赋和各种捐税的总称。 瑟瑟发抖——形容颤抖。 大惊失色——失色，脸色变得苍白，失去本色。 形容极为惊恐的状态。 仓皇逃窜——慌慌张张地逃跑。 ③朗读课文。 【指名学生轮流朗读课文，要求读得正确、流利，并注意纠错和评价，养成认真读书的好习惯。 】④概括课文主要内容。 （课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。 在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成拯救民族的英雄。 几年以后，他当上了以色列的国王。 ）三、再读课文，理清顺序 说说课文是按怎样的顺序来写的，并给课文分段，归纳段落大意。 课文按事情发展的顺序可分三部分第一部分：（第13自然段）写故事发生的时间，地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。 第二部分：（第4—11自然段）讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去交战。 大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。 第三部分：（第12自然段）讲大卫成了拯救民族的英雄。 几年后，他当上了以色列的国王。 【先让学生自学，然后小组讨论，最后全班交流。 对于学生的发言，不要统一答案，基本观点正确就可以。 】四、积累词语，指导写字 1 、结合课后练习4，让学生抄写喜欢的词语。 写课后生字“铜、嫁、卵、脯”【先让学生观察这几个字的特点，然后说说书写时应注意哪些地方，若有必要教师可以范写。 】。