教师资格考试教育学模拟练习(编辑修改稿)

教师资格考试教育学模拟练习(编辑修改稿)内容摘要：

＿＿＿＿是教育的直接目的。 ＿＿＿＿是教育工作能否达到预期目的的关键。 （促进人的身心发展，能否遵循人的身心发展的规律） 个体身心发展是指＿＿＿＿＿＿＿＿。 （作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 ） 人的身心发展的特殊性：（ 1）人的身心发展是在＿＿＿＿过程中实现的。 （ 2）人的身心发展具有＿＿＿＿。 （社会实践，能动 性） 个体身心发展的动因论有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。 （内发论，外铄论，多因素相互作用论） 内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于＿＿＿＿，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 ＿＿＿＿是中国古代内发论的代表。 奥地利精神分析学派的创始人＿＿＿＿认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。 美国心理学家＿＿＿＿强调成熟机制对人的发展的决定作用。 （人自身的内在需要，孟子，弗洛伊德，格塞尔） 外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠＿＿＿＿，诸如环境的刺激 和要求、他人的影响和学校的教育等。 中国古代代表人物是＿＿＿＿。 英国哲学家洛克的“＿＿＿＿”是一个典型代表。 另一个典型代表是美国行为主义心理学家＿＿＿＿，他甚至说：给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们社会烟草从领袖到小偷等各种类型的人。 （外在的力量，荀子，白板说，华生） 辩证唯物主义认为，人的发展是＿＿＿＿的结果。 （个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用） 个体身心发展的一般规律有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。 （顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，个别 差异性） 皮亚杰关于发生认识论的揭示了个体认知发展的一般规律，即按照＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿顺序发展的特征。 （感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平） 美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知遵循着从＿＿＿＿到＿＿＿＿，再到＿＿＿＿的发展过程。 （前世俗水平、世俗水平、后世俗水平） 1所谓发展关键期是指＿＿＿＿＿＿＿＿。 （身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。 错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。 ） 第二节 影响个体身心发展的因素 个体身心发 展的水平受到多种因素的影响，主要是受到＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿的影响，＿＿＿＿是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。 （遗传素质、成熟、环境、个体实践活动，学校教育） 遗传是指＿＿＿＿＿＿＿＿。 （从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。 ） 遗传素质是人的身心发展的＿＿＿＿，为个体的身心发展提供了＿＿＿＿。 但遗传素质不能预定或决定人的发展，不能夸大遗传的作用。 （前提，可能性） 成熟是指＿＿＿＿＿＿＿＿。 （儿童个体生长发育的一 种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。 其主要标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。 ） 11 环境泛指＿＿＿＿＿＿＿＿。 （个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。 按环境的性质来分，环境可分为自然环境和社会环境；按环境的范围分，可分为大环境和小环境。 ） 环境对个体发展的影响表现在： （ 1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。 （ 2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分。 （ 3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。 夸 大环境对人的发展的作用，特别是环境决定论的观点，也是错误的。 学校教育对个体发展的特殊功能表现在： （ 1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会规范。 （ 2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 （ 3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。 （ 4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 前苏联心理学家＿＿＿＿的研究揭示：＿＿＿＿对儿童的发展能起主导作用和促进作用，但需确定儿童发展的两种水平，一种是＿＿＿＿，一种是＿＿＿＿，这两种水平之间的距离就是“＿＿＿＿”。 （维果茨基，教育，已经达到的发展水平，可能达到的发展水平，最近发展区） 个体在与环境之间相互作用中所表现出来的＿＿＿＿，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 个体主观能动性从活动水平的角度看，由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三种不同层次和内容的活动构成。 （个体主观能动性，生理、心理、社会） 第三节 教育对人类地位的提升 所谓人的价值，是指＿＿＿＿＿＿＿＿。 （人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。 ） 潜能是＿＿＿＿＿＿＿＿。 （人区别于 动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。 ） 人的力量是＿＿＿＿＿＿＿＿。 （人的身体与精神力量的综合。 ） 个性是＿＿＿＿＿＿＿＿。 （个性亦称人格，指个体特定的心理特征，具有整体性与独特性。 个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。 ） 第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务 有些心理学家把少年期称为“＿＿＿＿”或“＿＿＿＿”。 （危险期，心理断乳期） 少年期表现出的总体性的阶段特征是：＿＿＿＿＿＿＿＿。 （身体状态的剧变，内心世界 的发现，自我意识的惊喜，独立精神的加强。 ） 青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。 “＿＿＿＿”是青年期最重要的概念。 （未来） 青年期的年龄特征： 青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。 人的社会化在青年期也基本完成。 青年期结束时，大多数青年对世界、事业、人生和自己都可能有较清晰和深入的思考，形成相对系统和稳定的见解，并对自己的未来做出自由重要的选择。 “未来”是青年期最重要的概念。 随着心理能力的成熟，他们形成了对外部世界和自己内部世界的较清晰和较深入的认识，更重要的是在两种世界间建起了具有个人发展 意义的桥梁。 第四章 教育目的 第一节 教育目的概念和层次结构 教育目的＿＿＿＿＿＿＿＿。 （广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。 狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。 ） ＿＿＿＿是一切教育工作的出发点，＿＿＿＿的实现则教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。 （教育目的，教育目的） 12 教育目的对整个教育工作的指导意义有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。 （导向作用，激励作用，评价作用） ＿＿＿＿是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。 它明确了 教育对象未来的发展方向和预定的发展结果，指导着整个教育活动的开展，支配着教育工作的各个方面和全过程。 无论是教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容的确定，教育方法的选择及效果的评价等，都受到＿＿＿＿的制约。 （教育目的，教育目的） 教育目的的层次包括： （ 1）国家的教育目的；（ 2）各级各类学校的培养目标；（ 3）教师的教学目标。 根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，我们习惯上称为＿＿＿＿。 （培养目标） 教育目的与培养目标是＿＿＿＿的关系。 ＿＿＿＿是针对所有所教育者提出的，而＿＿＿＿是针 对特定的教育对象提出的。 （普遍与特殊，教育目的，培养目标） 教学目标是＿＿＿＿＿＿＿＿。 （教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。 ） 教学目标与教育目的、培养目标的关系是＿＿＿＿的关系。 （具体与抽象） 第二节 制定教育目的的基本依据 教育目的的制定受制于＿＿＿＿。 （特定的社会政治、经济、文化背景） 教育目的具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿，在阶段社会具有鲜明的＿＿＿＿。 （历史性、时代性、社会性、阶级性） ＿＿＿＿是确定我国教育目的的理论基础。 （马克思主义关于人的全面发展学说） ＿＿＿＿是实现人的全面发展的唯一方法。 （教育与生产劳动相结合） 第三节 我国的教育目的 现阶段我国的教育目的及其基本精神： 1999 年 6 月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要“＿＿＿＿＿＿＿＿”。 （以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人） 素质教育是＿＿＿＿的教育；素质教育是＿＿＿＿的教育；素质教育是＿＿＿＿的教育；素质教育是＿＿＿＿的 教育。 （面向全体学生，全面发展，促进学生个性发展，以培养创新精神为重点） 德育是＿＿＿＿＿＿＿＿。 （培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。 ） 普通中学德育方面的要求： （ 1）帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；（ 2）热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学；（ 3）建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神；（ 4）形成社会主义的现代文明意识和道德观念；（ 5）养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。 智育是＿＿＿＿＿＿＿＿。 （授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。 ） 普通中学智育方面的要求： （ 1）帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；（ 2）发展学生的思维能力、想像能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力；（ 3）培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。 体育是＿＿＿＿＿＿＿＿。 （授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识 和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育） 13 普通中学体育方面的要求： （ 1）使学生掌握基本的运动知识和技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯；（ 2）培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力；（ 3）培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识。 美育是＿＿＿＿＿＿＿＿。 （培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。 ） 普通中学美育方面的要求： （ 1）提高学生感受美的能力；（ 2）培养学生鉴赏美的能力；（ 3）形成学生创造美的能力。 形成学生创造美的能力是美育 的最高层次的任务。 1劳动技术教育是＿＿＿＿＿＿＿＿。 （引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。 ） 1普通中学劳动技术教育方面的要求： （ 1）通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能，培养学生的动手能力，养成良好的劳动态度、劳动习惯和艰苦奋斗的精神；（ 2）结合劳动技术教育，授予学生一定的商品经济知识。 1＿＿＿＿不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。 ＿＿＿＿是应试教育和素质教育的本质区别。 ＿＿＿＿，也是现代教 育与传统教育的根本区别所在。 （创新能力，能不能培养学生的创新精神和创新能力，重视创新能力的培养） 第五章 学生与教师 教育活动是一种＿＿＿＿的社会活动，教育系统是一个以＿＿＿＿为主要构成要素的社会系统。 在诸种要素中，＿＿＿＿是最基本的要素。 （培养人，人的集合，学生和教师） 第一节 学生 学生的本质属性： （ 1）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人；（ 2）学生是学习的主体，具有能动性的教育对象。 学生具有发展的＿＿＿＿性与＿＿＿＿性。 学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是＿＿＿＿。 （可能，可 塑，个体与环境的相互作用） 学校教育是有计划、有目的、有组织的＿＿＿＿的社会活动，学校教育对学生的成长起着＿＿＿＿的作用。 （培养人，主导） 1989 年 11 月联合国大会通过的《儿童权利公约》核心精神的基本原则是：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 （儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则） 未成年学生享有的主要权利概括起来有：＿＿＿＿，＿＿＿＿。 （人身权，受教育权） 《义务教育法》规定：“凡年满＿＿＿＿的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务 教育。 ” （六周岁） 《中华人民共和国教育法》规定学生应尽的义务有： （ 1）遵守法律、法规；（ 2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（ 3）努力学习，完成规定的学习任务；（ 4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 第二节 教师 教师职业是一种＿＿＿＿职业，教师是＿＿＿＿人员。 （专门，专业） 教师是教育者，教师职业是＿＿＿＿的职业。 （促进个体社会化） 教师职业的最大特点在于＿＿＿＿。 包括＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。 （职业角色的多样化，传道者 角色，授业、解惑者角色，示范者角色，管理者角色，朋友角色，研究者角色） ＿＿＿＿是当代教师质量的集中体现。 （教师的专业素养） 教师的学科专业素养包括： （ 1）精通所教学科的基。