20xx年江西省教师招聘考试题库(编辑修改稿)

20xx年江西省教师招聘考试题库(编辑修改稿)内容摘要：

表大会 5）反馈组织：共青力、少先队、工会、教务处、总务处、办公室。 41简述教育立法的社会特征。 答： 1）教育立法的历史性 2）教育立法的国别性 3）教育立法的层级性。 42简述教育法规的纵向结构。 答： 1）与国家宪法相配套、对整个教育全局起主观调控作用基本法，即《教育法 》 2）与《教育法》相配套的单行教育法律以及其他与教育相关的法律中的条款 3）与教育法律和其他法律相配套的国家最高行政机关（即国务院）发布的教育行政法规 4）部门教育规章 5）地方性教育法规和教育规章。 43简述《教育法》颁行的意义。 答： 1）《教育法》对于落实优先发展教育的战略地位提供了法律保障 2）《教育法》对保证我国教育的社会主义方向，提供了法律依据 3）《教育法》对维护教育主体的合法权益，提供了法律保障。 4）《教育法》对巩固教育改革成果，促进教育改革深化，提供了法律保障。 44简述《教育法》的基本内容。 答： 1）我国教育的性质与方针 2）我国教育体系的改革与发展 3）教育管理体制 4）教育基本制度 5）教育关系主体的权利和义务 6）教育与社会的关系 7）教育投入 8）教育对外交流与合作 45简述教育基本制度。 答： 1）学校教育制度 2）义务教育制度 3）职业教育和成人教育制度 4）国家教育考试制度5）学业证书制度和学位制度 6）扫除文盲制度 7）教育督导制度和评估制度 46简述《教育法》是二十八条规定了学校及其他教育机构的基本权利。 答： 1）按照章程自主管理的权利 2）组织实施教育教学活动的权利 3）招收学生和其他受教育者的权利 4）对受教育 者进行学籍管理。 事实奖励或者处分的权利 5）对受教育者办法相应的学业证书的权利。 6）聘任教师及其他员工，事实奖励者处分的权利 7）管理、使用本单位的设施和经费的权利 8）拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉的权利 9）法律、法规规定的其他权利。 47简述履行的义务。 答： 1）遵守法律、法规的义务 2）贯彻国家的教育方针，执行国家教育的教学标准，保证教育教学质量的义务 3）维护，教育者、教师及其他职工的合法利益的义务 4）以适当的方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利 5）按照国家规定收取 费用，并公开收费项目 6）依法接受社会监督。 48简述两个提高，三个增长。 答：《教育法》第五十四条规定：国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例当随着国家经济的发展和财政收入的增长逐步提高，全国各级财政指出总额中教育经费所占比例应当随着国民经济的发展逐步提高《教育法》第五十五条规定 1）各级人民政府教育财政拨款的增长应当高于财政经常性收入的增长 2）并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长 3）保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。 49简述《教育法》的基本内容。 答： 1）教育的权利和义务。 2）教师的资格和作 用 3）教师的培养和培训 4）教师的待遇 5）教师的考核与奖励。 50简述教师的权利和义务。 答：一、教师的权昨（第七条） 1）教师教学权 2）科研权 3）指导评价权 4）获得报酬权 5）参与学校管理权二、教师的义务（第八条） 1）遵守宪法，法律和职业道德的义务 2）完成教育教学任务的义务 3）进行思想品德教育的的义务 4）热爱学生、组中学生的人格的义务5）保护学生合法权益和身心健康成长的义务 6）不断提高政治业务水平的义务。 51简述教师资格的构成要素。 答： 1）国籍 2）思想品德 3）学历 4）教育教学能力 5）程序。 52简述《义务教 育法》的颁布的意义。 答：《义务教育法》的颁布、实施标志着我国义务教育制度的建立，使我国普及义务教育事业开始走上依法汉教的轨道。 53简述《义务教育法》的基本内容。 答： 1）义务教育的主体 2）义务教育的就学 3）义务教育的教育教学 4）义务教育的实施步骤 5）义务教育的实施保障。 54简述教育评价的功能。 答： 1）鉴定功能 2）改进功能 3）激励功能 4）管理功能 5）研究功能。 55简述教育评价过程。 、。 答：一、准备阶段 1）建立评价组织机构 2）进行有关教育评价理论的学习 3）制定教育评价方案 4）制定教育评价指标体系 5） 准备工具和资料二、实施阶段 1）搜集评价信息 2）整理评价信息（归类、审核、建档） 3）对评价对象水平作出判定 4）作出综合评价三、评价结果的分析处理： 1）教育评价结果的检验 2）评价结果的分析诊断 3）评价结果的信息反馈4）评价工作的总结。 56简述确定教育评价指标体系的步骤。 答： 1）明确评定对象 2）制定评价指标 3）对教育评价目标进行分解 4）设计教育评价标准5）对初步的教育评价指标体系进行论证、征询意见、试行。 57简述教育评价的方法。 答： 1）专家意见平均法 2）特而斐法 3）两两比较法 58简述收集评价信息的方法。 答： 1）观察法 2）测验法 59简述价值判断的方法。 答： 1）绝对评价 2）相对评价 60简述学生品德评价的模式重要有三种。 答： 1）特设情景测卷模式 2）自然观测模式 3）综合评价模式 61简述学校管理评价的内容包括。 答： 1）学校管理过程和职能 2）学校管理的各项工作 3）学校人员的管理 4）学校管理的效益 62学生品德评价的模式重要有三种。 答： 1）特设情景测卷模式 2）自然观测模式 3）综合评价模式。 教育学复习题（三） 一、选择题 1．英国教育家斯宾塞的教育代表作是（ D） A．《爱弥儿》 B．《人的教育》 C． 《教育漫话》 D．《教育论》 2．“教学与发展”理论的倡导者是（ A） A．赞科夫 B．皮亚杰 C．布鲁纳 D．根舍因 3．“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响。 （ B） A．遗传 B．环境 C．教育 D．社会活动 4．毛泽东同志在 1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是（ A） A．培养有社会主义觉悟有文化的劳动者 B．培养德智体全面发展的社会主义新人 C．培养又红又专的社会主义接班人 D．培养脑体结合的社会主义建设者 5．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年 义务教育，并把其责任交给（ B） A．国家 B．地方 C．学校 D．家长 6．在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。 这反映了教师劳动的哪一特点。 （ C） A．复杂性 B．师范性 C．创造性 D．主体性 7．教学工作的中心环节是（ B） A．备课 B．上课 C．课外辅导 D．检查评定成绩 8．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（ D） A．以知为开端，知、情、意、行依次进行 B．以情为开端，情、知、意、行依次进行 C．以意为开端，意、知、情、行依次进行 D．视具体情况，可有多种开端 9．班集体形成的主要标志之一是（ C） A．成立了班委会 B．开展了班级工作 C．形成了正确的集体舆论 D．确定了班级工作计划 10．课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是（ D） A．在课程计划（教学计划）之中 B．在学科课程标准（教学大纲）之中 C．在学校之外 D．在课程计划和学科课程标准之外 二．境空题 11．教育学研究的教育现象主要包括教育的 社会现象和认识现象。 12．美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是 心理起源论 ；而马克思主义观点认为，教 育只能起源于劳动。 13．我国颁布的第一个现代学制被称为 壬寅学制 ；正式实行的第一个现代学制被称为 癸卯学制。 14．广义的教育制度是指 国民教育制度 ；狭义的教育制度是指 学校教育制度。 15．学生是教育的对象 （客体） ，又是自我教育和发展的主体。 16．直视手段一般可分为三类，一是 实物直观 ，二是 模象直观 ，三是 语言直观。 17．我国中小学对学生进行德育的基本方法是说理教育 （说服教育） ，基本途径是教学。 18．班主任了解学生的基本方法是 观察法 ；班主任的中心工作是组织和培养班集体。 19．课外校外教育的组织 形式有 群众性活动、小组活动和个人活动。 三、简答题 20．教育要适应人的发展的哪些基本特性。 ①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；②教育要适应人的发展的不均衡性； ③教育要适应人的发展的稳定性和可变性；④教育要适应人的发展的个别差异性。 21．我国社会主义教育目的的基本点是什么。 ①培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人； ②使学生德、智、体等方面全面发展；③教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。 22．一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素 养。 ①比较系统的马列主义理论修养；②精深的专业知识；③广博的文化基础知识；④必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。 23．我国中小学德育应完成哪几个方面的任务。 ①培养学生初步树立坚定正确的政治方向；②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；③逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。 四、论述题 24．在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社 会实践。 试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。 ①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。 ②学生在教学过程中的认识具有特殊性。 因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。 借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。 ③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。 ④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只 强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。 ⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。 生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德的过程。 2如何正确理解教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。 （一）发挥教师主导作用是学生简捷有效地学习和发展的必要条件。 教学是师生的双边活动。 教师是教育者，是“先受教育的”。 我国唐代著名文学家韩愈在《师说》中写到：“古之学者必有师。 师者，所以传道授业解惑 也。 ”这揭示了教学工作中的一个普遍规律，即学生所闻的“道”，所授的“业”和所解的“惑”，是通过教师来解决的。 教师受社会的委托，代表社会的利益，执行社会对教学的要求；他受过专门训练，精通所教的专业知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织和进行教学。 他在教学过程中决定着教什么和如何教，决定着按什么方向和目标组织教学，把学生培养成什么人。 他是整个教学过程的组织者、启发者和指导者，能正确引导学生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，启发学生不断进行思索，促使学生由“需要教”向会自学、能自学转化，充分发挥学生在教学过程中 的学习积极性、主动性和自觉性。 学生学习主动性、积极性的发挥都有赖于教师的引导，依赖于教师的教，依赖于教师的教学艺术、教学方式、教学质量。 对学生而言，只有借助于教师的教导与帮助，才能以简洁有效的方式掌握科学文化知识，迅速提高身心发展水平，使自己成为社会所需要的人才。 （二）发挥学生主体作用是教师有效教学的重要因素。 在教学过程中，学生不仅仅是教学的客体或对象，他们也是教学的直接参与者，是学习和发展的主体。 教师的教固然重要，但对学生来说毕竟是外因，外因只有通过内因起作用。 教师传授的知识与技能，施加的思想影 响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用，自我修养，才能转化成为他们自身的本领与品德。 在教学过程中，发挥学生的积极性显得尤为重要。 学生学习的主动性、积极性影响着学生的求知欲、自信心，决定着他们的学习效果和身心发展水平。 学生的学是教学中不可忽视的因素。 没有学生的主观努力，教师教得无论怎样好，学生视而不见，听而不闻，最终也达不到教学目的。 在整个教学过程中，师生双方是相互促进的。 从教学目的、方向、内容、方法等方面看，教师永远起主导作用；但从学生的认识活动看，他们是否具有自觉的学习愿望和积极的 学习行动，则是一个决定因素。 在教学过程中，只有将教师的主导作用与学生的主。