苏教版小学语文第一册第一单元教案(编辑修改稿)

苏教版小学语文第一册第一单元教案(编辑修改稿)内容摘要：

础上，懂得利用表音表形图来记忆 i u 252。 的音和形，其四声的读法也可由 a o e 的四声读法迁移而来。 教学准备 : 挂图、卡片。 教学时间： 2 课时 第一课时 教学内容： 复习 aoe. 教学朗读 i、 u、 252。 及认识四线格，会书写 i,u,252。 学生学习过程： 一、复习活动。 认读三个单韵母，并说出相应的儿歌。 a——嘴巴张大 a a a， o一嘴巴圆圆 o o o， e——嘴巴扁扁 e e e。 复习、背诵 “声调歌 ” 一声平，二声扬，三声拐弯，四声降 读一读： ā 225。 ǎ 224。 ō 243。 ǒ 242。 ē 233。 ě 232。 二、教学语境歌。 1．出示情境图。 (1)仔细看看图，说说图上画了哪些小动物 ? (2)想一想，三个小动物之间发生了一个什么故事 ? 2．教学语境歌。 小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。 3．出示 i u 252。 三、教学 i u 252。 的音和形。 1．出示 i u 252。 的表音表形图，组织学生自学，并说说记住了哪个韵母 ?是怎样记住的 ? 2．学生交流，教师小结。 i 的竖像蚂蚁的身体，点像蚂蚁的头； u 的形状像乌龟的背； 252。 的 u 像金鱼的身体，两点是它的两只眼睛。 3．你会读哪个韵母 ?是怎样读的 ? 4．学生再次交流，教师顺势引导编出儿歌。 发 i 时，嘴角咧开，牙齿对齐 ——牙齿对齐 i j i；发 u 时，嘴巴突出，成小圆形 ——嘴巴小圆 u u u；发 252。 时，就像吹笛子一样 ——像吹笛子 252。 252。 252。 5．谁当小老师，领大家说说儿歌、读读韵母 ? 四、教学 i u 252。 的四声。 1．再次出示 a o e 的四声，开火车读一读。 2．出示 i u 252。 的四声，请小老师带领大家读一读。 3．多种形式练习朗读。 (小组赛读；开火车读； 男女生赛读等。 ) 4．仔细观察标调，说说有什么发现 ?(因为 i 的头太小了，带上帽子后就看不见了。 ) 5．完成《新课标作业设计》第二题。 五、练习巩固。 1．游戏。 (1)看口型读韵母。 (2)说儿歌找朋友。 2．完成《新课标作业设计》第一题。 作业设计： 照着镜子练习六个单韵母的发音 板书设计： ī 237。 ǐ 236。 ū ǔ 249。 ǖ ǘ ǚ ǜ 课后反思： 第二课时 教学内容： 教写 i、 u、 252。 学生学习过程： 一、复习活动。 1．谁能按顺序说出 6 个单韵母 ? 2．请小朋友们看老师来读这 6 个单韵母，看看口型是怎么变化的 ?(口型由大变小。 ) 3．说一说，发哪一个口型最大 ?发哪一个口型最小 ?(发 a 的口型最大，发 u 的口型最小。 ) 4．学生读儿歌、读韵母，体会口型的变化。 5．站队游戏。 (教师发下六张卡片，持卡片的学生按照口令站队：口型从大到小或从小到大， 排成一横排或一纵队。 ) 二、练读四声。 1．按顺序读 a o e i u 252。 的四声。 2．打乱顺序再读。 3．听句子，找出句子中发这六个单韵母音的字。 今天下了一场小雨。 (了；雨。 )乌龟爱在水里游。 (鸟；里。 )阿姨去北京玩。 (阿；姨；去。 )水里的大白鹅在游泳。 (里；的；鹅。 )每天早晨，大公鸡就喔喔喔地叫。 (大；喔；地。 ) 三、指导书写。 1．出示四线三格中的 i u 252。 ，指导观察。 2．说说 i u 252。 分别写在什么位置 ?(i 和 252。 都写在上中格， u 写在中 格。 ) 3．分解笔顺。 i 先写竖，再写点。 u 先写竖弯，再写短竖。 252。 先写 u，再写两点。 4．学生书空笔顺。 5．练习描红，指导书写。 (i 和 u 的点要写得圆而清晰， 252。 的两点先左后右。 ) 四、练习巩固。 将 i、 u、 252。 多写几遍。 五、游戏： “蝴蝶飞呀飞 ”。 教师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上，教师边说 “蝴蝶飞呀飞 ”，边拿声调符号安在花心部位的单韵母上，引导孩子认读六个单韵母的四声。 可以将花送给读得好的学生。 六、小结 ：本课的学习中，同学学得较认真，课外时间也要多加练习。 作业设计： 利用自己的课余时间可以练习书写 i u 252。 . 课后反思： 认一认 教材分析： 本课安排了 16 个汉字， “人、手、足、口、耳、目、牙、舌、木、金、火、水、石、山、土、田 ”，指导学生认识它们，初步理解意思，能够读准它们的字音。 教学目标： 认识本课 16 个汉字，能够读准它们的字音。 通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。 教学重点： 认读汉字 教学难点： 认读汉字 学情分析： 学生上学前，已经认 识了一些汉字，有的已经具备了一定的识字能力。 教学构想： 教学时，就应该注意发挥这部分学生的主动性与积极性。 教学本课时，可从学生喜欢的故事人手，激发他们识字的愿望，引导他们自主学习，自主观察，找出字和图的联系。 再通过教师的启发诱导，将识字与生活有机地联系起来，并采用多种形式认认、读读，帮助学生记住汉字。 教学准备： 教学挂图 教学时间： 2 课时 第一课时 教学内容： 认识 “人、手、足、口、耳、目、牙、舌 ”这些生字，并且做相关的练习 学生学习过程： 一、故事引入，激发兴 趣。 1．我们班有一位故事大王，他能讲好多好多的故事。 今天他就给我们带来了一个精彩的故事。 (事先了解，请班内能够自己读懂故事的学生提前作好准备。 ) 2．讲得真精彩 !你能跟大家介绍一下，这些故事是怎么来的吗 ? 3．看来，只要认识了字，我们就能自己读故事、讲故事了。 二、出示插图，认读汉字。 1． (出示插图。 )仔细观察，说说图上画了什么 ? 2．学生自由交流。 3． (出示汉字。 )自由识记，数一数，你已经认识了其中的几个汉字 ? 4．指名认读。 对每个发言 的学生作适当的表扬激励。 5．教师领读生字，学生跟读，注意正音。 (“手 …„ 舌 ”是翘舌音， “足 ”是平舌音， “人 ”是前鼻韵母，特别要注意 “耳 ”的读音。 ) 6．指导读出韵味。 (“足 ”和 “目 ”押韵。 四个字一停，读出韵味来。 ) 7．说说你是怎么记住这些字的 ? (“口 ”字就像张大的嘴巴， “目 ”字就像睁大的眼睛 …… 这些字都是根据物体的形状变化而来的。 ) 8．多种形式认读生字。 (小老师领读；开火车读；同桌一人读一人听等。 ) 9．练习用生字组成词语，说一句话。 三、练习巩固。 1．摘苹果。 小黑板上事先画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上 “人、手、足、口、耳、目、牙、舌 ”，让学生上来认读正确后，摘下来送给他 (她 )。 2．找朋友。 发下生字卡片，请一学生说：我找 “人 ”，我的朋友在哪里 ?持 “人 ”字卡片的学生则说：你的朋友在这里。 3．补充拓展。 出示下列词语，请学生认一认，读一读。 大人、小手、手足、一大口、人口、三口人 …… 作业设计： 读一读，认一认 板书设计： 人、手、足、口、耳、目、牙、舌 课后反思： 第二课时 教学内容： 认识 “木、金、火、水、石、山、土、田 ”，能够读准它们的字音，并且做相关的练习 学生学习过程： 一、听儿歌导入。 1．听老师读一段儿歌，说说这一段儿歌写了哪些东西。 红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。 石靠着石，山连着山，一堆堆土，一方方田。 2．学生自由交流。 (我看到了 ……) 二、出示图文，读准字音。 1．看看图，认认字，能读出几个就读几个。 2．小老师领读，教师及时正音。 (“水、山、石 ”都是翘舌音， “金 ”是前鼻韵母，注意读准。 ) 3．指导读出韵味来。 三、图文结合，识记字形。 1．读读汉字，看看图画，找找有什么相似之处，跟同桌交流一下。 2．学生自由发言。 教师及时表扬识记巧妙的学生。 3．教师小结：这些汉字也是由事物的形状变化来的。 在记它们时，只要仔细想想它们的样子，就能帮助你记住了。 4．用字组词，再说一个句子。 四、练习巩固。 1．摘苹果。 (出示生字认读。 )木、金、火、水、石、山、土、田。 2． 图和文字交朋友。 (发下图片和字片。 ) 3．认一认，读一读。 火山、水田、水土、金石、木头、石子、火山石。 4．猜谜语。 一横一竖，一撇一捺。 (打一字：木。 ) 十加一。 (打一字：土。 ) 口里加个十，分成四小格。 (打一字：田。 ) 人字在中间，左右各一点。 (打一字：火。 ) 作业设计： 回家读一读这些字，认识它们，并且试着口头组词 板书设计： 木、金、火、水、石、山、土、田 课后反思： 汉语拼音第 3 课： b p m f 教材分析： 学会 4 个声母 b p m f，能够读准音、认清形，并能正确书写。 认识音节，学会音节的拼读方法，能正确拼读 b p m f 与单韵母组成的音节。 教学目标： 学会 4 个声母 b p m f，能够读准音、认清形，并能正确书写。 认识音节，学会音节的拼读方法，能正确拼读 b p m f 与单韵母组成的音节。 教学重点： 音节的拼读方法 教学难点： 音节的拼读方法 学情分析： 学生对于声母在幼儿园有了一定的基础，但是个别学生还存在着差距。 教学构想： 学生在学习了单韵母之后，已经积累了一些经验，因此，在 教学声母时，可要求学生进行学习方法的迁移，用学韵母时所掌握的图形与字形相结合并编儿歌的方法，来识记声母的字形。 从本课开始要学习音节的拼读，要遵循多读多练的规则并变化形式 (如争当小老师、开火车、小组接力赛等 )来练读，让学生扎扎实实地读，在读中掌握拼的方法。 教学准备： 教学挂图 教学时间： 2 课时 第一课时 教学内容： 认识声母 b p m f 学生学习过程： 一、创设情境，谈话导入。 1．在我们国家的许多地方有大佛，你去看过吗 ?能跟小朋友们介绍一下那儿的情况吗 ? 2．有一天，小红也跟着爸爸去看大佛，不仅看到了大佛，还懂得了不少知识呢。 3． (出示情境图。 )说说图上画了什么 ? 4．学学语境歌。 爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，大佛能看不能摸。 5．读词语，初步感知 b p m f 四个声母。 6．出示 b p m f。 二、教学声母。 出示表音表形图。 (1)仔细看看图，说说图上画的是什么 ? (2)跟着读一读： bō，波浪。 指导读 b 的音。 (1)教师范读，学生仔 细听。 让学生听后说一说与单韵母的发音有什么不同 ?(从今天起，我们要认识拼音王国里的一个大家族 ——声母。 声母的发音与单韵母不同，要读得又轻又短。 ) (2)学生跟读，感受。 (3)说说你是怎么读的 ?(发 b 时，先双唇紧闭，把气憋住，再突然放开，让气流爆发出来，发出的声音极轻极短。 ) 指导识记 b 的形。 (1)看看声母与图片，比较后，找出它们的相似之处。 (2)分解笔画：先写竖，再写半圆。 (3)指导编口诀：右下半圆 b b b。 用同样的方法学习 p m f。 (1)通过观察表音表形图，识记声母的字形。 小猴子在什么地方干什么。 告诉学生：爬坡的坡跟我们要学的一个字母 p 读音有点像。 (2)指导读音。 发 p 时，方法同 b，只是送出的气流比 b 强一些。 (用手掌放在嘴前感受气流。