小肥羊礼仪手册(编辑修改稿)内容摘要:
• 坐姿:入座时要轻要稳,动作不宜过大、猛重。 入座后头部端正微抬,面带微笑,双目平视,肩要平,挺胸立腰收腹;手臂自然下垂,双手放在膝上,掌心向下,双腿自然弯曲,双脚平落在地上,身体端正不可前俯后仰,双手不要漫不经心地拍打扶手 ,坐入椅内三分之二为宜。 • 走姿:体现轻盈、洒脱 ,上身正直,身体重心稍稍向前,头部端正,双目平视,肩部放松端平,手指自然弯曲,双臂自然摆动,幅度约 35厘米 ,外开不超过 30゜ ,身体前倾 ,重心落在双脚掌前部 ,收腹提臀 ,由大腿带动小腿前进 ,脚尖略开 ,脚跟先接触地面 ,双脚内侧成一条直线 ,步速约 120步 /分 ,步幅 30厘米 /步 ,步伐要轻稳矫健。 服 务 礼 仪 • 二、礼仪规范的内容 • 仪态 • 行走路线:在餐厅内,服务人员一般靠右行走,行进时如遇宾客应自然注视客人,主动点头致意或问好,并放慢行走速度以示礼让,不要与客人抢道而行;如因急事需超越前面客人时,不可不声不响前行,应先表示歉意 :“ 对不起打搅一下”再加快步伐超越,绝不可气喘嘘嘘或因动作过急导致身体失衡或冲撞了客人。 • 取低处物品时;不要撅臂部、弯上身、低垂头,而是借助下蹲和屈膝动作,以上膝微屈为支撑点,将身体重心前移,另一腿屈膝将腰慢慢直下拿取物品。 • 手势可以分为四大类: • 1)、情感手势:表达情感态度,使其形象化、具体化的手势。 • 2)、形象手势:用来给具体东西的一种比量。 • 3)、象征手势:为了某种抽象事物表达的更清晰。 服 务 礼 仪 • 二、礼仪规范的内容 • 仪态 • 4)、指示手势:主要用手对具体方位、高低、尺寸、加以指示。 • A直臂式:用于指引方向 • 将手抬至胸高度 ,四指伸直并拢 ,掌心向上 ,以肘关节为轴 ,朝预指方向指示时 ,身体侧向客人 ,目光兼顾客人和所指方向 ,直到客人清楚时方可放下手臂 . • B横摆式:用于迎宾 • 五指并拢 ,掌心斜向上 45度 ,手与前臂成一条直线 ,手从腹部抬起向右摆动 ,以肘关节为轴 ,肘关节不可成直角 ,也不要完全伸直 ,不能将手臂摆在体侧或身后 ,左手下垂 ,同时脚呈丁字状 ,面带微笑 ,目视客人 . • C曲臂式:多用于迎客到房门口时 • 右手五指并拢 ,从身体侧前方 ,从上向下伸出手臂 ,上臂离身体 45度。小肥羊礼仪手册(编辑修改稿)
相关推荐
到或亲身经历过的事情中,哪些深深地触动过你的心灵,令自己特别感动,难以忘记。 从这些事情中选出一件最使你感动的事情,认真回顾事情的经过,要把事情的经过想清楚、想具体,然后再想一想应该怎样讲述,才会打动别人。 ( 学生自由练说) 2、指名回答,其他同学当记者,现场进行“答记者问”。 教师引导学生说说最令自己感动的地方,说清楚受感动的原因。 (请个别同学讲述,教师作指导,属指导性讲述。 ) 3
如“影”字,从彡 ,景声。 彡( shān) ,毛饰花边形。 本义:影子,因挡住光线而投射的暗影。 “景”从日,京声。 原指日光。 “后”与“影”的字形、字义几经变迁,教师再生硬地讲解字理,讲解字形变化的来龙去脉无异于缘木求鱼,更谈不上识字教学的效益。 施茂枝教授指出:“学生是识字的主体,所谓对汉字的加工,必须是学生的自我加工。 教师分析字理,是教师的加工,只有学生理解并接受了,才可内化
证书。 时光荏苒,我每天一如往日的穿梭于教室与办公室之间。 “一分耕耘,一分收获,”我的心血没有白费, 我获得了许多奖项。 : 20xx 年 参加 XX 市(市区)小学创新作文课堂教学评比活动,被评为二等奖。 参加万秀区 20xx 年中青年教师赛课,评为一等奖 ; 参加 20xx 年万秀区电教论文进课堂评比活动,评为综合一等奖 ; 参加 万秀区 20xx 年 30 岁以下教师赛课,评为二等奖。
、生活,生活的小环境、大环境)。 把自己班级策划的方案详细地进行介绍。 提出自己认为比较可行的建议。 希望以后能如何进一步地相互了解。 想了解对方的哪些情况。 „„ 2、注意书信和信封的格式: ⑴ 书信的格式: 书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。 称谓应在第一行顶格写,后加冒号,以示尊敬;正文是信函的主体。 可以根据对象和所述内容的不同,灵活地采用不同的文笔和风格
像有谁从花儿的身边走过。 “你好。 我是彩虹色的花。 你是谁呀。 你怎么呼哧 呼哧地喘着气呢。 ” “哦,你好。 我是老鼠。 最近天气又闷又热,弄得我晕乎乎的。 要是有把扇子就好了。 ” “奥,那用我的花瓣不正好吗。 ” (我马上往下翻,呈现老鼠用尾巴扇风的画面。 教室里渐渐冒出“嘿嘿嘿”的欢笑声,仿佛他们就是小老鼠,有了花瓣可真凉快呀。 ) 第十六~十七页:花→小鸟 (孩子们又是“啊,啊”
三、课堂交流,分享童年 1、评选出最难忘的童年故事(在学习小组内进行)。 2、班级交流最难忘的童年故事。 组内其他的同学说说推荐的理由。 3、师生共同评议,并提出具体的修改建议。 (通过讲故事的形式,激发学生参与的兴趣。 同时,让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言,达到口语交际的目的。 ) 四、修改提高, 难忘童年 1、以学习小组为单位,进行修改,把童年故事说得更清楚更具体。 2