11年省基础教育教学研究课题立项申报书格式样(编辑修改稿)

11年省基础教育教学研究课题立项申报书格式样(编辑修改稿)内容摘要：

给学生怕出现自己无法调控甚至无法收拾的局面。 于是 便想方设法在 “新理念 ”下依然独霸课堂，牢牢地控制课堂，让学生在自己预设的套子中钻来钻去，而少了一份课堂思想碰撞的精彩。 课堂艺术的研究就是要让学生真正的成为课堂的主体，成为学习的主人，主动去阅读，主动去感受，主动去体验，而教师则要艺术地去激发学生的兴趣，与学生进行心理的沟通，在尊重学生的同时全面而有深度的形成智力挑战，挑战学生的思维假定，进行思维训练和情感熏陶。 课堂艺术的研究其实就是对新课标学生如何学，教师如何教的研究。 通过课题形式进行探究，一定会使理论体系更具体，更明确、更易于运用和操作。 有利于激发学 生的兴趣，让学生喜欢语文课。 学生有时并不是不喜欢语文，更是不喜欢语文课，语文课被我们的语文教师给上的索然无味了。 课堂艺术则首先从学生的心理入手，艺术性的让学生在课堂兴致勃勃的去思考，去阅读，去创造。 课堂的艺术从各个环节艺术性地激发学生兴趣，处处从学生的角度考虑和入手，巧妙地进行听说读写的训练，激活动思维，培养创新精神，在真善美的陶治中不断提高能力，形成健全人格。 有利于优化各个教学环节，提高课堂质量，传统教学的模式是固定化的，单一而单调的。 课堂教学艺术则要打造精品课堂，要求教者潜心研究教材，先学后教，先 体验再传授，这样便于教者能把握学生学习的心理和接受的程度，并且推敲各个教学环节进而选择和优化教学环节，使课堂教学精彩异呈。 有利于教师苦练基本功，不断提高自己。 课堂教学艺术是一个不断发展创新的主题，也是教师课堂的永远追求，因为没有完美的课堂，课堂教学艺术的追求便也永无止境。 教师要不断的读书，充实自己的思想，丰富自己的语言，灵活自己的思维，以充满激情而又流畅的语言去震撼学生的心灵，用自己的博学多知去感染学生，用自己的灵活机智去调控课堂，所以唯有教师素质的提升才能有课堂教学艺术的不断发展。 四 、课题研究的主 要内容和方法： 本研究将依据《语文课程标准》重点探究教师如何在课堂上实施教学艺术。 小 学语文课堂教学艺术研究的内容： A、沟通学生心理的艺术，课堂艺术其实就是与学生进行心理沟通的艺术。 在师道尊严的影响下，学生往往是仰视教师，敬畏老师，无形之中师生之间就产生了一道隔膜。 学会和学生沟通，让学生把老师当作朋友，因为 “亲其师而信其道 ”，也就是创设和谐课堂，与学生进行心理的沟通便显得无为重要。 消除学生的紧张情绪，让学生感受到自己是班级中平等民主参与的一员，放松而轻松地去感受语文课堂的魅力。 B、课堂导入的艺术。 开头要恰到好处，切忘千篇一律，好的开头能够一石激起千层浪，是成功的一半。 开场道白，犹如乐器定调。 奥地利乐团指挥韦勒说，这个调定得如何，将决定 7 全部演奏的成败。 语文课上攫人心魄、富于魅力的导语，就是一首交响乐中美妙绝伦的序曲。 一堂成功的语文课，是离不开引人入胜的导语的。 C、提问的艺术 所谓教学艺术，从某种意义说，也是提问的艺术，提高方式的巧妙与笨拙，直接关系着课堂的教学成败。 唤醒学生读书，思考的欲望，许多时候必须借助课堂上的巧妙提问。 教育家陶行知先生说： “发明千千万，起点是一问。 禽兽不如人 ，过在不会问。 智者问的巧，愚者问得笨。 ”这番说不仅道出了提问的重要意义，而且强调了 “巧问 ”。 “巧问 “的 ”巧 “，主要表现在提问的时机恰到好处，难易把握准确，有较强的启发性，当然提问不能满堂问，不能用提问牵着学生的鼻子走，要恰时提问，提出符合中学发展水平的问题，我们提倡 “深题浅问 ”。 D、课堂对话的艺术 阅读就是教师、学生、文本，作者之间的交流，这种交流是隐性的，是不需语言，靠心灵的理解和体验去交谈的。 这就需要教师作为平等的一员去参与，民主地让学生去主动发现，主动探索，主动交流，以致产生思想的碰撞而激溅智慧的火 花。 在平等交谈中，让学生摆脱被 “牵“的处境，拓宽思维空间，主体意识和独立思考受到鼓励，这就要求教师要善于引导。