观秒的认识品数学教学(编辑修改稿)内容摘要：
的长短。 这些活动的设计是需要一定智慧的，这样做不 正 是把抽象的概 念给量化了 吗。 比如，学生描述的“在 1秒钟内能点一下头、眨一次眼、写秒字写两画 „„ ”。 1 秒钟短得很，有多短呢。 学生就可以拿自己的亲身经历进行描述了。 《课程标准》倡导的重要改革理念之一就是“数学教学要让学生经历知识的形成过程”，要 经历． ． 就必须有一个现实的活动情境，让学生在情境中，联系具体的事物，通过 丰富的活动感受数学知识的 含义。 探索分与秒之间的关系，教 师通过引导学生观察钟面上分针、秒针的走动情况，经过推理，发现并归纳出 1分 = 60秒。 数学作为人们生活、劳动和学习必 不可少的工具，在提高人的推理能力、抽象能力、创造能力等方面有着独特的作用。 这个环节，学生参与了观察、分析、归纳等活动，他们在获得知识的同时，多种能力得到了锻炼。 课堂上， 一些学生可能凭直觉、凭 经验，或者通过自己的观察思考，及早得出 1分 = 60秒，老师没有让部分 学生说出的结论代替全体同学的认知水平，而是带领全体学生做深入的探究，坚守“人人都能获得必需的数学”的理念。 数学课程的基本理念要求数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 另外，在这个环节中，教师对观察方法的指导也 非常 到位。 开始之前让看分针、秒针指着几。 然后看分针 、 秒针走动所发生的变化，再 根据这些变化推断结论。 正是当好了引导者的角色，活动才会有序、有效，学生的思维才不至于悬空。 我们看到，课堂上孩子们能够清晰地、有条理地表达自己的思考过程 ，并且言之有理，正是善导善诱的结果。 感受 1分钟有多长也安排了很多活。阅读剩余 0%
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