发挥主导作用深化阅读教学(编辑修改稿)内容摘要：
主动性的启动者，学生思维领域的开拓者。 这时教师的“导”就在于向学生传授知识的同时，训练学生思维的灵活性和多向性。 孩子的灵活的思维方式、宽阔的思维领域、多维的思维取向是靠经常训练而自觉形成的。 所以各年级段都应该注意这一点。 例如教《乌鸦喝水》一文，教师是否可循着该 文的思路（乌鸦到处找水喝→它喝不着，怎么办呢→它想出办法来了→它喝着水了；）再设计几个情景让学生去思考①瓶子旁边没有石子；②瓶子很高，乌鸦站着嘴伸不到瓶口；③乌鸦已经累得没有捡石子的力气了。 学生也许会想出许多可笑的甚至是荒唐的办法，让乌鸦喝上水。 学生回答的是否合理不是主要问题，关键是训练学生举一反三，由此及彼的多向思维能力。 教师如何才能具备“主导”的能力呢。 本人曾经听过一位优秀教师讲小学语文课，他教学中的“主导”能力令人折服。 我感到，这位老师训练的学生，真正学会了读书的方法。 当然我们大多数教师 的能力，无法与这位老。阅读剩余 0%
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