20xx年课题立项书(编辑修改稿)

20xx年课题立项书(编辑修改稿)内容摘要：

四 、课题研究的主要内容和方法： 本研究将 依托北师大版小学语文新课标教材 ，根 据《语文课程标准》重点探究教师如何在课堂上实施教学艺术。 小 学语文课堂教学艺术研究的内容： A、沟通学生心理的艺术，课堂艺术其实就是与学生进行心理沟通的艺术。 在师道尊严的影响下，学生往往是仰视教师，敬畏老师，无形之中师生之间就产生了一道隔膜。 学会和学生沟通，让学生把老师当作朋友，因为 “亲其师而信其道 ”，也就是创设和谐课堂，与学生进行心理的沟通便显得无为重要。 消除学生的紧张情绪，让学生感受到自己是班级中平等民主参与的一员，放松而轻松地去感受语文课堂的魅力。 B、课堂导入的艺术。 开头要恰到好处，切忘千篇一律，好的开头能够一石激起千层浪，是成功的一半。 开场道白，犹如乐器定调。 奥地利乐团指挥韦勒说，这个调定得如何，将决定全部演奏的成败。 语文课上攫人心魄、富于魅力的导语 ，就是一首交响乐中美妙绝伦的序曲。 一堂成功的语文课，是离不开引人入胜的导语的。 C、提问的艺术 所谓教学艺术，从某种意义说，也是提问的艺术，提高方式的巧妙与笨拙，直接关系着课堂 ６ 的教学成败。 唤醒学生读书，思考的欲望，许多时候必须借助课堂上的巧妙提问。 教育家陶行知先生说： “发明千千万，起点是一问。 禽兽不如人，过在不会问。 智者问的巧，愚者问得笨。 ”这番说不仅道出了提问的重要意义，而且强调了 “巧问 ”。 “巧问 “的 ”巧 “，主要表现在提问的时机恰到好处，难易把握准确，有较强的启发性，当然提问不能满堂问，不能用提问牵着学生 的鼻子走，要恰时提问，提出符合中学发展水平的问题，我们提倡 “深题浅问 ”。 D、课堂对话的艺术 阅读就是教师、学生、文本，作者之间的交流，这种交流是隐性的，是不需语言，靠心灵的理解和体验去交谈的。 这就需要教师作为平等的一员去参与，民主地让学生去主动发现，主动探索，主动交流，以致产生思想的碰撞而激溅智慧的火花。 在平等交谈中，让学生摆脱被 “牵“的处境，拓宽思维空间，主体意识和独立思考受到鼓励，这就要求教师要善于引导，善于点拔，善于调控，灵活机智地处理课堂生成的问题。 教师必须潜心研究导课的艺术，是组织者就不能 “放羊 ”，是启发者，就不能 “填鸭 ”，是激励者，就不能硬 “牵 ”和强制，是传授者，就不能当讲不讲。 教师越是导之有方，学生的主体作就越能充分发挥，课堂对话就越民主、平等、和谐。 E、课堂教学语言的艺术 语文教师就是要用语言来感染学生。 语文课堂语言应该是充满激情，能走进文本，走近作者，和学生在语文世界里同乐同悲，语言要么高昂，要么激愤，要么低沉，要么沮丧 …… 其次课堂语言应该是丰富的，富有文采的，让学生感受语言的魅力；再次课堂语言应该是简练的，不能嗦嗦，开宗明义，一针见血，恰到好处。 F、课堂结构的艺术 课堂结构艺术主要表现在课堂结构的序列性和波动性组合设计上面。 课堂结构指的是教师和学生信息交流的组合形式及序列。 课堂教学的序列性要求师生信息交流程序清晰，步步紧扣。 如果课堂上只有序列性，它给予主体的刺激和振奋就会减少，学习主体精神上的满足程度就会降低，课堂就会出现沉闷。 这就需要一种波动性来调节。 教师通过波动性，把课堂教学从直线引入曲线，从平衡引入不平衡，从沉闷走向振奋，然后又走向序列。 教师要从学生心理出发，寻找突破口，设计波动点，把信息交流活动从一个高潮引向另一个高潮。 G、教学方法的艺术 教学方法的多样性组 合，也是一门很重要的课堂教学艺术。 方法艺术要因文而设计，因人而设计。 但不管怎样，一堂好的语文课，必须融合下面几种教学方法：（ 1）传授知识和训练思维相结合。 积极的思维活动是语文课堂教学的关键。 教师在讲课文时，一要善于设疑、启疑、激疑，善于启发学生质疑、析疑、辨疑。 学生要在一系列的释疑中闪现出智慧的火花，积极主动地学习知识。 二要让学生多动脑，多动口，多动手，尽量多地提供学生语文实践机会， ７ 让学生在语文实践中训练语文能力。 三要精心设计有一定思维深度的训练题，让学生在解题中训练思维，培养思维的习惯。 （ 2）传统教法与现 代教学手段相结合。 学习语文的特点重在感悟、领会，因此传统的诵读、背诵、评析指点等方法不能少。 但现代教学呼唤教学手段的改革，一堂好的语文课，必须把传统教法与投影、录音、电视电影、语音室、电子计算机等现代手段结合起来。 （ 3）教法与学法相结合。 教师在教学中融入对学生学习方法的指导，那么这种学法指导本身又是一种很重要的教学方法。 学习方法指导的内容很广，包括学生的整。