分数的认识说课稿(编辑修改稿)

分数的认识说课稿(编辑修改稿)内容摘要：

突出数学学习方式的综合运用。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。 本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。 从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。 整个教学过程着眼于一个 “探 ”字，贯穿一个 “疑 ”字，突出一个 “动 ”字。 （ 1）自 主学习，着眼一个 “探 ”字。 数学学习的主体是学生，要让他们拥有强烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学习。 例如：表示半个蛋糕时，让学生尝试着想办法表示它。 这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。 （ 2）巧妙引导，贯穿一个 “疑 ”字。 教师要善于在教学中使学生 “于无疑处生疑 ”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。 例如：当认识了二分之一后，教师引导学生思考：除了能折出这张纸的 1/2，你还能折出它的几分之一呢。 这样设疑大大激发了学生学习的兴趣， 使他们积极主动地去探索。 （ 3）实践操作，突出一个 “动 ”字。 在课堂上，要让学生动手操作，通过摆学具等实践活动，在思维活跃和情绪高涨的情况下，积极主动地获取知识。 活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过 “动的过程 ”了解知识的形成过程，以外在 “动 ”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。 五、说教学流程 （一）、情境引入： 谈话出示情境图，说说准备了哪些食品。 怎样分能让两人都满意。 （突出平均分） 学生共同平均分野餐的食品，汇报分法和结果。 【设计意图：要让学生在熟悉的实际生活情境 中经历由整数拓展到分数的过程。 】 （二）、探究新知： 认识 1/2。 （ 1）组织学生利用学具小圆片动手折一折、涂一涂、说一说，初步形成 1/2 的表象。 （ 2）老师小结揭题，规范表述分数意义的语言，并指导写法、读法和各部分的名称、含义。 【设计意图：在平均分的过程中，学生逐步积累了 1/2 的基本表象，通过教师有意识的引导，学生主动地去尝试建构 1/2 的意义，整个环节从操作实践开始，完成于意义建构。 】 （ 3）通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解。 【设计意图：进一步突出 “平均分 ”在分数概念中的核心作用。 】 （ 4）折纸游戏：表示其他学具图形的 1/2，体验不同折法，设问：大家看黑板上这几幅作品，他们的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用 1/2 来表示，那是为什么呢。 并观察发现：平均分的图形大小相同，他们的 1/2 也相同；平均分的图形大小不同，他们的 1/2也不同。 教师重点指出 “要讲清是谁的 1/2”。 [这里为今后分数应用题中分率与对应单位 1 埋下伏笔。 ] 【设计意图：让学生在游戏中发挥创造性，从各种不同的方法中进一步认识 1/2，丰富 1/2的表象，也为后面学习其他分数提供思路和方法。 】 认识几分之一。 过渡：除 了能折出这些纸的 1/2，你还能折出它们的几分之一呢。 （相机板书： 1/ 1/1/5…… ）让学生利用各种学具纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜欢的分数，贴上黑板上相应的分数下面，并说说分数表示的意思。 【设计意图：再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数。 】 在辨析中深化认识。 完成 “想想做做 ”第 2 题。 【设计意图：针对分数概念中容易出错的地方有目的的让学生鉴别，以加深印象。 】 辩。