三年级数学下册教案40含教后记41(编辑修改稿)

三年级数学下册教案40含教后记41(编辑修改稿)内容摘要：

64247。 8 65247。 9 二、新授 出示主题图，让学生观察画面内容，并用自己的话口述，编一除法应用题。 出示板书例 1，求三年级平均每班种多少棵树。 你会列式计算吗。 说说你是怎样算的。 （教师巡视指导） 说理由。 根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。 看看他这样计算与思考对吗。 试一试（抽学生黑板上做） 36247。 3 68247。 2 84247。 4 78247。 3 三 . 巩固练习 第 21 页第 2 题。 前两题 四 .小结 今天我们学习了什么知识。 计算时要注意什么。 五、板书： 一位数除两位数商两位数 例 1，求三年级平均每班种多少棵树。 （见挂图） 后记： 一位数除两位数，商是两位数的除法是本单元的开篇例题，也是进一步学习本单元 知识的基础，因此，学好这部分知识至关重要。 例 1 和例 2 对学生来说，结果是多少他们已经能运用已有的知识经验口算出来，因此我们教学的重点是竖式的写法、竖式的计算方法以及对竖式算理的理解上。 15 为了更好地帮助学生突破这个难点，我充分地发挥估算应有的价值，一步一步地出示以下各题 “□□247。 2＝ □□、 4□247。 2＝ □□、 48247。 2＝ □□”让学生估算。 学生在估算的过程中，明白了要想知道每班种多少棵树，就必须知道有几个十，还要知道有几个一，进而明确了写除法竖式为什么要先除十位再除个位的道理，使估算与精算相得益彰。 本节课在 引导学生探索、掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）方法时，我非常重视学生对算理、算法的理解。 为了帮助学生理解算理和掌握算法，在教学中，我重视以下几个方面的结合： 估算与精算相结合； 口算、估算与学生的操作相结合； 口算、估算与学生的操作及竖式计算的算理相结合； 学生的操作与算理的叙述（语言内化）相结合。 通过这 “四结合 ”，学生对两位数除以一位数（商是两位数）的笔算除法的算法理解就更深刻了。 为了让学生清楚地理解竖式的计算过程，并在头脑里留下清晰的思路，我编出了 “一商、二乘、三减、四落 ”的八字口诀 ，还让学生同桌两人一组，互说竖式的计算过程来加深理解。 第 周 星期 总 节 第二课时 一位数除两位数商两位数（ 2） 教学内容： 20 页例 2 教学目标 通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。 掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。 在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。 教学重点 通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要 把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。 16 教学难点 掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。 教具：直尺，小黑板，挂图，小棒 教学过程： 一、准备 口算 240247。 8 360247。 3 150247。 5 36247。 3 33247。 3 63247。 3 竖式计算 69247。 3 78247。 3 95247。 5 72247。 3 78247。 3 58247。 2 二、新授 2 四年级平均 每班种多少棵树。 ：你用什么方法猜得如此正确。 如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法准确计算出每班种多少棵树。 ，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书并讲解竖式计算过程。 20 页做一做第 2 题。 展示学生作业。 如果发现错误，请学生判断，并说明原因。 ：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么。 三、巩固 练习 第 21 页第 4 题。 一位数除两位数商两位数 例 2 四年级平均每班种多少棵树。 （见挂图） 学生对例 1 知识掌握相当好，本来以为学生学习了例 1，再教学例 2，应该是水到渠成的事情，而且，很 多学生也知道例 2 的十位余 1 是剩了 1 个十，要和个位的数合在一起，但实际的效果却不是这样。 这对于思维差的学生来说，根本理解不了，练习时发现他们往往算完十位，把个位的数落下来后就不知道该怎么算了。 部分同学受例 1 知识影响，十位有余数也当作刚好整除计算。 这说明这个地方重点突出得明显不够，难点没能更好得到有效地解决。 第 周 星期 总 节 第三课时 除数是一位数除法（练习课） 练习内容 除数是一位数除法的算理和计算方法 教学目标 17 通过练习。 巩固除数是一 位数除法的算理和计算方法。 结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。 教学重点 通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。 教具：直尺，小黑板 教学过程： 一、 基本练习 ：（略） 全体练习，同桌校对 2. 出示课本练习题。 边做边思考上下两题有什么联系。 许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。 请同学们看第 21 页第 3 题。 算算、填填、说说每一组上下有什么联系。 二、笔算练习 1. 80247。 5 68247。 4 98247。 7 864247。 4 936247。 2 696247。 4 2．比一比看谁做得又对又快。 三、作业 第 21 页第 4 题。 四、板书： 除数是一位数除法（练习课） 第 周 星期 总 节 第四课时 用一位数除三位数 教学内容：例 3 教学目标 在自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商 1，需要看被除数的前两位再除的算理。 在经历一系列的计算练习后，感悟 多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。 在合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。 教学重点 通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受 —— 理解 —— 概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商 1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。 18 教学难点 感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。 教具：直尺 ，小黑板，挂图 教学过程 一、 引入 （略） 81247。 9 84247。 7 54247。 3 68247。 2 80247。 5 56247。 4 二、新授 教师谈话引入。 出示例 3。 你能列式计算吗。 算好后请你在小组交流以下问题： （ 1）被除数前一位 2 除以 6 不够商 1，你是怎么处理的。 （ 2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商。 为什么。 （ 3）接下来的商你又写在哪一位上。 为什么。 学生说，教师板书： 试一试： 156247。 3 集体订正 5. 计算。 378247。 6 425247。 5 引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么。 强调：为什么每求一位商 ，余下的数必须比除数小。 指着例 3 与学生的板演提问： 说说你今天学会了什么。 三 、练习 156247。 3 434247。 8 605247。 5 863247。 7。 176247。 2 456247。 4 381247。 3 495247。 5 这 4 道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三 位数。 想想商的为数与被除数、除数有什么关系。 四、小结计算方法 五、板书： 用一位数除三位数 例 3 见挂图 《用一位数除三位数》教学反思 计算是小学数学的基本内容之一。 不同的计算学习内容，其计算方法既有联系，又有区别；既有一定的共性，又有各自的特点。 而不同计算学习内容自 19 身的特点、小学生不同学习阶段的思维发展水平以及不同个体知识积累和数学活动经验的差异，又必然导致计算方法探索过程的丰富多样。 教学中，我们通过仔细分析教材里不同计算方法的呈现特点，结合学生的实际，采取相应的教学策略，提高计算教学的效率。 教材通常在学生已初步具备解决某个计算问题的知识和经验，但独立探索新的计算方法难度较大时，可以先让学生探索，再老师示范、解释算法。 在教学一位数除三位 数的竖式计算方法时，考虑到学生已经掌握了一位数除三位数的竖式计算的方法、有余数除法的竖式计算以及一位数除整十数商是整十数的口算，教材在提出计算“ 536247。 3”之后，先引导学生用学过的方法自主进行探索：先算 300247。 3，得 100，接着算 210247。 3，得 70， 再算 26247。 3=8„„ 2， 把 100、70 和 8 合起来，得 178 余 2。 但是在分完整百数接着分整十数的时候，学生有一定困难，当时我 因势利导，独具匠心，将三位数被一位数除的意义与学生的学习情绪结合，设计了学生学习情绪练习内容，及时抓住课堂的思维火化得以展现，同时及时发现学 生问题将此解决，当学生提问例题中分拆第二步中 210 从何而来时，巧妙的借用其他的学生的理解思路进行解析。 因为学生的解析和语言更通俗化。 在此基础上，给出竖式计算的完整过程，启发学生思考， 1为什么写在商的百位上。 让学生在解释算法的过程中，获得对竖式计算方法的理解。 教学时，我着重抓住两个环节。 第一，充分利用教材提供的现实情境，努力激活学生已有的知识和经验，鼓励学生用自己的方法计算。 同时，启发学生通过同桌的合作与交流，互相启发，打开思路，并通过计算方法的展示和介绍，让学生感受不同计算方法的内在联系，体会到计算“ 536247。 3”的基本策略。 第二，围绕教材提出的“ 1 为什么写在商的百位上”这一问题展开充分的讨论，引导学生在解释算法的过程中把初步积累的感性认识上升为数学思考，获得对新的计算方法的真正理解。 20 第 周 星期 总 节 第五课时 用一位数除三位数 （ 练习 课） 教学内容：第 23 页练习五 1—— 8 题。 教学目标： ，提高计算能力。 ，在练习中体验成功的喜悦，激发学好数学的愿望。 教学重点 通过对除数是 三位数以内，除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商 1 的除法算法，并让其认识到数学来源于生活。 教具：直尺 ，小黑板 教学过程： 一、揭示课题 二 、 基本练习 1．听算 20 题乘除法练习题。 2．课本第 23 页第一题 给合适的题目涂上颜色。 3．第 23 页第二题 用尺子连线。 通过除法运算，锻炼计算能力。 4．解决问题 在整个过程中要同时要求格式及书写的规范 然后认真检查除法竖式的正确与否，是否漏了单位等。 5．“蚂蚁搬家” 设置情境，让学生根据自己的能力尽量的帮助蚂蚁抢运粮食过 冬。 6．先进行估算商是几位，然后再计算。 7．综合练习 ： 第 8 题 要求学生综合应用乘数、除数是一位数的乘除法知识、万以内数的加减法知识和分析、推理能力解答一席简单的实际问题。 另外第 7 题的解法有多种，引导学生用不同的方法来解答。 三、总结练习情况 四、板书： 用一位数除三位数 （ 练习 课） 第 周 星期 总 节 第六课时 除法的验算 教学内容： 25 页例 4 教学目标 、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。 除法进行验算。 教学重点 21 让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。 初步感受可以用乘法来验算除法。 教学难点 理解乘法验算除法的方法。 教具：直尺 ，小黑板 教学过程 一、 引入 口算 20 题（略）。 247。 6= 27247。 9= 88= 56247。 8= （ ） 6=18 （ ） 9=27 （ ）247。 8=8 （ ） 8=56 3．比较一下，上下两个算式之间有什 么联系。 你可以得出什么结论。 根据学生得结论教师板书：商除数 =被乘数 二、新授 教师谈话引入。 2. 用乘法验算除法的方法是怎样的。 出示例 4。 抽学生分析题意。 然后自己列式。 教师巡视指导。 学生汇报，教师板书。 再问：你们怎样验证的计算结果是否正确。 学生说，教师板书。 5. 验证带余数除法的方法。