中小学特殊学生学习心理辅导研究课题研究报告(编辑修改稿)

中小学特殊学生学习心理辅导研究课题研究报告(编辑修改稿)内容摘要：

事实，只要常用肯定的语气，则可以将同一个事实完全改观，消除自卑感，而令人享受愉快的生活。 ⒊去掉“反正”、“毕竟”等丧失斗志的忌语。 换句式说话。 例： (1)他学习比我好，我毕竟比不上他。 (2)每分钟要我完成 30 个仰卧起坐，毕竟是不行的。 (3)老师说：“当天的作业，要当天完成。 ”反正，我是完成不了的。 小结：“反正”、“毕 竟”是丧失斗志的忌语，今后，纵使这两句忌话，再浮现在你的脑海里，你也要避免实际去应用它，这样才能增 17 进你的自信心。 四、教师给学生赠言： 成功的大厦建筑在自信的基础上，而自信则源于不断地去克服自卑心理，不断地去尝试成功。 五、学生互相把自己最喜欢的一句树立自信心的话，赠给好朋友。 在音乐声中结束。 板书设计： 认识自我，发现优势 积极交往，表现自我 扬己之长，补己之短 别人能行，我比他更行 【建议】 自卑的心理人人有之，随 时可以发生在任何受挫和失败中，然而这种潜隐的意识流却在严重地影响 着我们孩子心智的健康发展 ，因为当一个孩子感到自己不如别人时，就埋下了自卑的种子，他将不再努力了。 因此，我们决不能袖手旁观，更不应成为制造这种自卑的主谋。 根据小学生的年龄特点，我们应该做到如下几点。 ⒈当孩子在某方面感到不如别人的时候，就要帮助孩子寻求一种补偿技巧。 补偿是孩子对付自卑的最好武器。 ⒉当孩子屡遭挫折时，就要想办法让孩子尝试成功。 成功是孩子重建自信的良策。 ⒊当孩子取得的每一点成绩时，要及时给予赞扬。 18 [2]、建立实验档案。 课题实验一开始，课题组为了观察特殊学生的心理轨迹，还建立了特殊学生发展日记。 2020 年 10 月 19 日 星期四 晴 如 何 对 待 差 生 教师历来被称为“塑造灵魂的工程师”，其职责就是通过教育手段塑造学生正常健康的心理。 教育方法如同手术刀，切除心理病灶。 心理分析就是各种诊断手段，在病因不明，病灶位置不清，就动刀乱捅，是要出人命的。 《心理健康教育》在新时期成为了广大教师的必读书目，可见其重要性。 人的心理千变万化，揣摩得透吗。 让我们看看可怜的差生吧。 缺乏学习动机，天天抱着应付的心态，学习成绩能好吗。 系统知识学习的生命是知识环节不能中断。 一旦知识环节有缺损，后来的知识学习就会发生困难。 他 们致命的缺陷就是缺乏毅力，如果不是如此，怎会成为差生。 何况，一次次失败首先就打击的是他们的自信心。 差生的境遇好可怜啊。 教师不明白，怎么会这样。 其实理顺理成章就应该这样，是心理规律发展的必然结局。 上课不好好听老师讲课，就很正常。 知识的系统性一旦断裂，前后接不上，新知识就理解不了。 差生的知识缺陷不是短时间形成的，他们的知识起始点，不知远在几年前。 我们在不理解他们的前提下，实施的教育手段当然就不会合乎情理。 不是伸手帮他们度过难关，而是用体罚变相体罚制止他们的反常行为表现，就是在他们已经受到伤 19 害的心理上撒盐捅刀子。 其结果就是造成他们心理更加不正常。 现提出积极开展心理辅导的几项具体措施： 一、学习动机的培养 学习动机水平低是学业不良学生普遍存在的问题。 他们在学习态度、动机、意志以及自我意识方面存在较多的障碍，他们的能力更多为学习动机的不足所抑制。 如何调动这类学生的学习积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发学习动机是一个关键。 学习动机激发的途径主要包含外部动机激发和内部动机激发两个方面。 外部动机激发首先 是 适当地运用奖励与惩罚，其次，创设合作的课堂学习环境。 目前教学中的弊端之一是过于强调竞争而忽视合作。 应通过建立合作的课堂学习的方法，如改进评分方法，采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，用类似分层作业的方法提倡互助与协作，强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。 内部动机激发外部学习动机产生的激励效应维持时间较短，它依赖于情境刺激。 只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任时，他们才会为学习付出努力。 内部动机激发的措施主要包括：进行有效的归因训练；帮助学业不良学生实现角色转换；为他们创设成功的机会；增强他们的自信心、胜任感。 因此，在对学业不良学生个别辅导中，要求教师帮助学生制订 个人的目标与计划，并制订出落实这些计划的具体措施。 在实施过程中使学生能够发现自己的进步，其目的就 20 是使学生通过实现自我参照目标来体验成功，正确认识自己的能力，改变对学习无能为力的心理状态。 二、学习兴趣的激发 影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生关系、教学效果、教学策略、对学生的注意和了解程度、赏罚情况等。 要改变这种现状，可从以下几个方面入手： 学习中总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥 乏味的东西变为津津有味的东西。 合理安排教学内容。 教学心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿；教学内容过深，学生畏而却步，会减低学习兴趣；教学内容过浅，垂手可得，也会丧失学习兴趣。 要从学生的 最近发展区 出发，注意深浅得当。 充分挖掘学科知识中的兴趣点。 每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由该学科特别有趣所引起的。 因此，教师要注意充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西，诸如语文的文情诗意，数学的奇思妙想等，以期引起学生对该学科的特殊兴趣。 21 及时帮助学 生 解决学习困难。 学生在各科学习的初始阶段往往会遇到一些困难，即一些难以理解的知识，度过这些难关，学生就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法。 三、良好学习习惯的养成 有的学生缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。 在这种情况下 ，教师不要代替学生解答难题，而是要用坚定的目光鼓励孩子动脑筋，用热情的语言激励他们去攻克困难。 其次，帮助他们养成在规定时间内学习的习惯，力戒拖延和磨蹭。 学校里的学习有严格的时间规定，在家里也应该有固定的学习时间，养成复习旧课和预习新课的习惯。 此外，教师要教会学生检查作业的方法，使之养成细心检查作业的习惯。 四、良好个性的塑造 树立自信心学业不良学生往往认为自己不够聪明，学习能力不强，缺乏应有的自信心。 而自信心的缺乏，多数是由于日常生活中教师、家长或他人过多的责怪与批评等造成的。 因此，教师、家长要特别注意关心 、鼓励他们，使之树立自信心。 增强意志品质。 不良的意志品质是学生产生学业不良的重要原因之一。 做事情没有持久性、稳定性，遇到小问题便退缩，对自己行为缺乏应有的控制能力，容易被外界一些事情所诱惑，缺乏责任感等， 22 都会对学习有不良的影响，严重阻碍学习的进步。 要鼓励他们积极地迎接困难，鼓起克服障碍的勇气。 提高适应能力。 有些学生由于从小受父母呵护过多，造成个性及性格上的问题，如内向、孤僻，行为幼稚、不成熟，不愿意与同伴和教师接触、交往，在学校活动中退缩等。 由于一时难以适应学校的生活与学习，学习效果差，由此造成学业不良。 教师与家长要密切配合，以培养孩子的适应能力：家长休息日多带孩子到公共场所活动，使之多与外界接触，鼓励他们与同龄伙伴交往，为他们提供独立办事的机会，不强迫他们做其害怕的事情；加强班集体的建设，使每个学生都感受到集体温暖等。 教师的力量来源于知识，其中就包括心理学理论知识，如果教师具有洞察学生心理的慧眼，不怒而自威，学生先服一半。 如果一语戳到学生心理要害之处，尽管轻声慢语，尽管说话不多，但雷霆万钧，势不可挡。 话说得适时，适量，就会产生力量。 2020 年 11 月 17 日 星期五 晴 优秀生的心理 分析 成绩优秀的学生在智力、学习成绩和日常表现方面确实相对优秀，通常意义上，我们称之为“优秀生”。 但是不容忽视，在他们的心理上却或多或少地、不同程度地存在着一些障碍：高傲自大、争强好胜、嫉妒心理、感情脆弱等等。 这些心理问题又往往被其优秀的成绩所掩盖，末被教师发现，或被忽视，或被认为是“可爱的小毛病”。 23 这就严重地影响了优秀生的健康成长。 那么，优秀生的“瑕”、“疵”大多出现在什么地方，如何用精细的刀剪去精雕细琢，消除那些不应有的斑点，搞清这些问题，使优秀生成长得更加健康 呢。 优秀学生中常见的消极心理 有 自傲 心理 优秀生学习能力较强，大多是各项工作和活动的骨干，尤其是愈演愈烈的升学压力，使得他们优秀的学习成绩成了最令人弦目的光环，老师对其过份信任和偏爱，同学作业时常有困难向他们请教，再加上儿童式的幼稚，不知不觉中他们便会产生谁都不如我的优越感，久而久之，傲气油然而生，至使他们在自我评价上产生片面性，既看不到别人的优点，也看不到自己的缺点，不晓得“山外有山，楼外有楼”，在同伴交住中持才倨傲，以自我为中心，不管别人是否接受，喜欢妄下结论，固执已见。 有时甚至表现非常敏感，钻牛角尖。 好胜心理 优秀生由于长期 处于“金字塔尖”往往好胜心强，容不得别人超越自己，听不得反对意见，受不得一次挫折，凡事总要与别人比个高低，论个输赢，不愿让人，更不。