学生综合测评系统毕业设计(编辑修改稿)

学生综合测评系统毕业设计(编辑修改稿)内容摘要：

.............................................. 54 附录 A 外文参考文献（原文） .............................................................54 On Information Resources ...................................................................54 附录 B 外文参考文献（译文） .............................................................57 信息资源 .............................................................................................57 附录 C 部分源代码 .................................................................................59 陕西理工学院毕业设计 第 1 页 共 58 页 1 绪论 选题背景 随着社会的发展和科学的进步，我国已经进入一个崭新的发展阶段，这一阶段最明显的特征则是日趋激烈的竞争。 从宏观角度讲，国家的竞争表现为经济、科技、军事、政治等综合国力的竞争；从微观角度讲，一个组织的竞争表现为资源和产品的竞争，而这些方面都需要高素质的人才去创作和管理。 因此，从根本上讲是人才的竞争，想要在激烈的竞争中取的胜利，必须要培养高素质、高质量人才。 高质量人才是指人才综合素质的高质量，包括思想道德素质、科学技术素质、人文素质、实践能力和创新能力素质以及身心素质等。 目前，我 们国家对高素质人才的培养主要集中在高等院校，高等院校不断向社会各行各业输送专业人才。 为此，高校为适应这一需要，采取了许多评价措施，其中被广泛使用的就是开发和建立学生综合素质测评系统，并按这样一个科学的测评系统去培养、教育学生。 这样既为学生提供了发展目标的参考借鉴标准，也为企业识别、选用人才提供较为客观科学可靠的判别标准。 2020年 6月，中共中央政治局审议并通过了《 国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 20202020年） 》（以下简称教育发展纲要）。 《教育发展纲要》中对人才培养模式和人才评价制度的改革提出了要 求，在人才培养模式方面，要求高校坚持以“人才培养为中心，着重培养学生的实践能力和创新精神”，“把育人作为学校和教师的首要职责，把教学作为教师考核的主要内容，把培养创新人才和高技能人才作为学校评价的重要因素”。 在人才评价制度方面，《教育发展纲要》则要求“完善高等学校教学评估和质量年报制度，建立社会参与的人才培养培养质量评价机制。 改进人才评价及选用制度，为人才培养创造良好环境”。 为实现这一目标可以看出，科学的教育思想应当是前提，先进的方法和手段则是保障，全面有效的评价机制则是加速器。 较为完整地结合了以上三点，能 更好地激发和调动学生自身的主观能动性的一种机制，便是学生综合素质测评。 学生们会自觉或者无形中以这个测评标准来衡量自己，努力使自己向这个人才标准靠拢，因此，当前许多高校都建立了一套为培养高质量人才所需的测评系统。 课题研究的现实意义 随着我国信息技术的不断发展，对教育的重视程度也越来越高。 在当的十五会议上，党中央提出了“科教兴国”这一重大方针政策，而在十六大的报告当中，更明确指出要大力发展我国的教育事业以及科学事业。 国家之所以如此重视对公民的教育，完全是因为国民素质的提高，义务教育和高等教育的普及与扩 大关系着我国的富强之路能否走稳走远。 同时，要实现社会的公平公正，保证教育公平也是一个重要的基础。 为了响应国家号召，贯彻落实政府的教育方针政，我国的普通高校实行了全面扩招计划，猛然骤增的学生人数无疑会使高校学生管理工作变得更加繁重，此时如果想依靠手工的方式和单一的思想这些传统的教学管理方法来统计管理学生信息无疑如大海捞针，既不便于管理人员开展把握学生学习，生活，实习工作，也不利于大学生客观公正地认识自己，明确学习目标，应对当前日趋沉重的就业压力。 同时还无法给招聘单位提供一个理性、客观、精确的判别选用 人才标准借鉴。 由此可见，在上述的背景下，本文所要建立的这个较为完善的学生综合素质管理系统无论对学校，学生，企业都有很大的帮助意义。 一方面，它能提高和改善原始的学生管理办法、促进学生管理培养模式的职业化建设。 另一方面，又给学校的管理和决策层提供参考意见和辅助思路。 可见，在一所学校信息管理中，学生综合素质测评系统一个不可或缺的部分。 前面说到，面对新世纪我国的教育政策的改变，许多高校也做出了相应的举措，对本校综合素质测评系统的完善工作也在不断进行着。 最显著的改变就是对素质教育的重视程度逐步高于应试教育。 评估工作从以往的以单一项为主要参考标准改成多项指标相结合。 综合素质测评上也增加了能力项这一指标且所占比重不断提高。 这种既注重学生科学文化成绩，也重视考察学生的社会实践能力，综合记实的考评制度是正是贯彻落实我国新时期素质教育方针的体现。 事实上，学生综合素质测评系统与其说是评价学生的标准，不如说是指引学生成才的导航器。 因为，该系统是以一种既能让学生接受又能在无形中激发学生更好地学习知识，提高能力的欲望的方式表达出测评结果，凭借这一表达形式和测评内容的科学性，它将在为高等院校学生提供有价值陕西理工学院毕业设计 第 2 页 共 58 页 的参考意见，激励学生树 立正确的人生观，增强自己的知识和技能水平，努力实现自身价值，为个人、社会乃至国家的发展等起到相当大的作用。 课题研究的目的 “帮助高校学生管理人员高效地完成学生综合素质成绩测评工作，促使高校学生管理工作更加公平公正高效率”是本系统开发课题的主要目的。 本课题开发的系统优点突出，具有以下“三性”—— “安全性”、“灵活性”、“操作性”。 其中，安全性是评价系统是否合格的首要基础。 因为系统中的数据关系到学生个人的综合成绩，对学生的毕业甚至是对学生将来的就业、发展都有着非常大的影响，所以系统必须能够保证这些重要 数据的安全，在开发中，我们高度重视这一点，并通过努力使本系统拥有良好可靠的安全性。 至于对灵活性的设置主要是考虑到综合素质测评系统需要支持动态的数据库连接配置，只有当系统具有非常高的灵活性才能够满足不同的后台数据库变更。 并能按照具体的学生素质确定测评项目并随时根据实际情况来更改学生测评或评估的标准和依据。 不同于其他复杂的系统，本系统的操作性相当简单。 这是考虑到一般使用测评系统平台的人员并非都是计算机操作专业人士，其计算机操作水平并非都很高，故本系统平台除了基本的操作外，没有涉及一些过于专业化的计算机语言和知识 ，界面简洁明了美观，方便使用操作。 首先，是学生、辅导员等高校相关人员的基本信息录入；其次，是输入学生的专业课程成绩以及德育、创新能力等其它测评内容的成绩。 最后，还可以按班级、专业等字段来查询学生的综合素质成绩以及平均成绩。 课题的研究现状 虽然每所学校甚至是同一所高校中的不同院系，其评优评奖标准都会有差别，但大多数“三步曲”的评审流程：学生申请 —— 班级、学院统计 —— 学院最终评定，具体来说，就是：学校出台红头文件或者公告，内容包括评定条件和学生所需要提交的申报材料，如《综合测评表》。 学生根据自己有没资格评选决定是否参评，参评者则根据情况在测评表上填写相关的信息，其中，还需要填写各项加分项目的具体量化分数。 而这一部分除了需要学生本人完成自评分外，还需要班级或学生工作办公室对其申报的加分项目分数进行逐一认定，最后计算出每位申报学生的最终综合素质测 ﻄ分数，也就是认定分。 随后，便是根据分数高低排列班级名次，排名前列的才有资格进入公式的拟定名单中。 公示期间如果有学生反馈加分或者减分信息，则相应地需要重新核定最终分数，也就是说，又将重复审核排序公式工作。 最后确定无误了，才可提交学院认定。 可见，这虽然仅仅 只是“三步曲”，但其繁琐重复工作仍是相当麻烦的。 因为，整个对成百上千个学生的申请统计审核评定工作全程都是手工操作。 不具体而言，现行高校大学生综合素质测评普遍存在以下几点弊端： （ 1）评估价值导向模糊 理论上说，综合测评评估机制要有明确的评估价值导向，既能反映学生的真实情况，也要适应社会发展对学生的要求。 但在现实生活中，有些学校在综合测评中，过度重视学生的的学习成绩，而相对忽视学生的综合素质，如思想道德认识，创新能力、社会实践能力。 这必然会让学生产生一种错误的认识，即学习成绩至上。 也就是说，仍然 困在“应试教育”的牢笼里。 这样培养出来的学生，很可能会成为“高分低能”的人，缺乏足够的综合素质的，并不是时代和社会发展所需要的人才。 （ 2）评估机制不健全 这一点直接受第一点的影响。 因为一个学生的综合素质高低与否与总分的高低没有绝对的关系。 也就是说，综合测评成绩较高的学生可能是学习成绩很好而其它方面的能力较差的学生，也可能是其它成绩比学习成绩更出色的学生，甚至会是一些各方面的成绩都处于中等水平，既不特别出色也不太落后的学生。 以上情况其实很普遍。 因而，一种比较令人尴尬的现象便会出现，那就是学生自身在很多 方面的成绩都不好，又不加把劲争取进步，却又获能得较高的分数。 （ 3）操作体制透明度不高 在很多高校的测评过程中，很多同学其实无法完全分清各种分数的来源。 不科学、混乱的综合测评加分制在许多同学的手中，变成了综合调整加分制，动用各种办法、人情等其它不公平的资源陕西理工学院毕业设计 第 3 页 共 58 页 使得自己得到更多的分数。 而统计分数的同学也会因疏忽或自身能力不足或碍于人情等原因而成为“水分”制造者之一。 （ 4）综合测评过于形式化 作为一项长期、动态的工作，综合测评工作是组成学生管理工作的重要，部分应该与学生的学习成长过程紧密联结起 来，但当前的实际情况是，大多高校仍沿用旧式的测评方法和测评思想。 也就是“年度集中评定”的“应急性、任务式、形式化”测评。 这样的测评结果，对学生综合素质的评定是片面主观的。 （ 5）传统评定方式片面化 合理科学的学生综合素质测评所包含的内容应该是全面客观的，除了要注重学生的专业知识、文化修养外，还应重视学生的思想道德素质，心理素质，甚至还需考察学生的社会实践能力、领导组织能力、表达展示能力等。 只有以上能力都过关了，这样的学生才达到了国家高等教育的目的、能够满足社会需求，实现个人的长远发展。 而当前的 传统评定方式把学生的学习成绩放在了首要地位，这是远远不能反映一个学生各方面真实情况的。 因而，高校学生综合素质测评系统要想能更好地适应在校大学生日益多元化的发展趋势，必须尽快建立一个灵活全面的测评管理系统，利用便捷科学的网络技术，实现测评工作的数字化管理。 （ 6）评定流程过于繁琐。 毫无疑问，每个学生都应该主动参与综合素质测评，但现在的高校，动辄成千上万人，而每一个参评的人，都需要走以下的步骤：按学校给出的测评标准和测评表填写测评理由和数据，再以班级或年级为单位进行评定，制成草表公示审核，最后以班级或年 级为单位将学生测评信息汇总报至院系或校级相关部门。 这一过程涉及的人数之多，范围之广，手工计算过程之复杂，持续时间之久，这都让整个评定过程显得繁琐减弱学生的参评积极性。 （ 7）测评结果信服度不高 由于是手工评定，且测评标准不规范统一，故测评结果的信服度并不高。 如在一所有多个院系的高校里，某个院系举办的比赛却署名为校级比赛，而高校高分体制中，校级比赛加分是高于院级的，而获奖学生自然会给自己加上校级的这样一个更高的分数。 但其他同学却不认同这样的加分。 类似的例子其实大有存在。 （ 8）信息技术利用水平较低 作为综合测评中的更先进高级的手段，计算机技术已经被一些高校运用。 但这仍多是处于试验性阶段，远远没有成熟。 也没有达到大范围的推广应用的层次。 通过搜索国内外相关研究文献结果可见，对这一方面的研究也是屈指可数的。 可见，在对大学生综合素质测评的关键问题（如 :测评的标准，测评的软件系统）的研究上仍需作很大的努力。 （ 9）参与测评主体不够民主化。 目前，高校综合素质测评仍是以高校管理工作人员现为主体，但高校以学生的人数居多，高校也是为了培养更多有能力的学生，所以，让学生投入其中，积极参与学校的管理工作， 既体现了高校的民主管理性，也是高校乃至整个社会的发展趋势。 可见，在学生综合测评工作中采用传统的测评方式存在着许多缺点。 因此，建立一个科学合理功能全面的学生综合测评系统极为可行，一方面能实现学生测评工作的信息化、标准化，另一方面，让学生参与管理，又体现出高校管理工作中的民主性。 学生的综合测评工作是一个系统化的过程，而这样一个综合素质评价体系不应该是单一的仅包括综合测评项目的量化指标，更应包括一些如班级评价、年级评价、专业评价等的主客观评价。 而如果在学生管理中运用了学生综合素质测评系统，不仅能极大地简化工作 任务。 还能协助高校管理人员完成学年学生素质测评工作外，掌握学生各方面素质发展情况，做好学生培育工作调整也是系统应当起到的重要作用。 测评系统在访问方式上一般是通过浏览器直接访问。 在模块设置方面，则主要就评定项目如学生个人基本信息、加分 (扣分 )项目设定、分数查询等基本功能进行简单划分。 而测评系统的设计出发点应该是让系统里的数据能够全面反映学生在。