济南工程职业技术学院精品课程申报表-展览展示设计(编辑修改稿)

济南工程职业技术学院精品课程申报表-展览展示设计(编辑修改稿)内容摘要：

年参加第三期全国设计师高级研修班 ‚图形创意的教学方法‛ ‚谈广告设计中品牌个性效应‛、《山东体卫艺教育》第二、 2020年 ‚浅论广告与思维方式的关系‛、〈山东职业技术教育〉第一、 2020年 《建筑制图与识图》教材、中国电力出版社、主编（在编 ） 《展示展览设计》教材、中国电力出版社、副主编（在编 ） ； 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课 2. 主讲教师情况⑶ 2⑶ 1 基本 信息 姓 名 徐燕燕 性别 女 出生年月 最终学历 大学 职 称 助教 电 话 053186385106 学 位 学士 职 务 传 真 053186385055 所在院系 济南工程职 业技术学院 艺术设计系 Email . 通信地址（邮编） 济南市经十东路 6088 号 250200 研究方向 展览展示设计及其理论 13 2⑶ 2 教学 情况 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） （不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计 /论文， 学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项） ；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰 /奖励（不超过五项） 《展览展示设计》专业课 16/周、 6 周单元课、 3届 45+55+55=155 人 《人体工程学》专业课 19/周、 6周单元课 3 届 45+55=100 人 《展会形象设计》专业课 17/周、 6 周单元课、 3届 45+55=100 人 《广告版式设计》专业课 17/周、 6 周单元课、 3届 45+55=100 人 《会展艺术考察》专业课 30/周 、 6 周单元课、 3届 45+55=100 人 《三 大构成》专业基础课 20/周、 6 周单元课、 3届 45+55=100 人 《图案设计》专业基础课 17/周、 6 周单元课、 3届 35+36=71 人 2⑶ 3 学术 研究 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、 署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰 /奖励（含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 参加 08年济南园博会的设计、参展、布展工作。 于 09年 3月份参加本学院校园文化建设各 系部的标志、 VI设计工作，已全面实施。 于 09年 4月份参加本学院校史馆的设计及施工工作。 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课 3. 教学队伍情况 31 人员 构成 （含外 聘教师） 姓名 性别 出生年月 职称 学科专业 在教学中承担的工作 史建海 男 1969． 9 讲师 展览展示 核心理论讲解 李远 男 1962． 8 副教授 展览展示 实践理论指导 于宏伟 男 1972． 10 讲师 广告设计 主讲教师 徐燕燕 女 1983． 08 助讲 艺术设计 主讲教师 14 32 教学队 伍整体 结构 教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或 实验教师与学生的比例） 学历结构：硕士一名、在读硕士一名、本科生三名，学历结构合理。 年龄结构： 40 岁以上的一位， 3040岁的 2位， 2030岁的 2位，从这可以 看见这是一支年富力强、富有朝气的师资队伍。 学缘知识结构：北京服装学院 1人 、山东工艺美术学院 1人 、北京服装学院 1人 、山东轻工业学院 1 人 ，济南大学 1 人，课程负责人及主讲教师皆来自于艺术设计专业的不同专业方向，知识结构具 有一定的互补性，有利于各呈其长、优势互补。 师资配置：副教授 1名、讲师 2名，助讲 1名共同承担本课程的理论教学和 实践教学环节，师生比例为 1： 12，人员搭配合理科学。 33 教学改 革与教 学研究 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 率先开展了‚基于工作过程的课程开发‛， 突现了职业教育的规律与特点。 为了让学生获得 “ 工作过程知识 ” ，在专业教学中实施基于工作过程的课程教学方法，这不仅仅是简单地将原有学科内容进行重新解构、排序和重构，因为学科知识重构不出经验性的工作过程知识，而是通过 实习基地从企业的真实项目入手，根据真实项目所涵盖的工作过程提炼出实用的课程结构。 针对企业应用情况、在《展览展示设计》课程中引入了展览专项设计内容，注重在课程中提炼行业中 “ 工作过程 ” 的内容。 通过课程的几个阶段、力求真实模拟企业中的工作情景，缩短学生走向企业的路径，使学生在课程学习中就向在企业工作一样。 理论教学应体现以应用为目的，以‚必需、够用‛为度；实践教学内容应与理论教学相配套，形成完整体系，突出产学结合特色，能很好培养学生实践技能 ,并尽可能考虑与国家职业技能鉴定相接轨； 理 论教学和实践教学大纲系统完整，能充分体现教学改革和教学研究的成果，指导思想把握准确，教学大纲既是参评课程教学的指导性文件，又是指导学生自学的纲要。 教学大纲除了对本课程基本内容提出明确要求外，还应根据学科的发展加以更新，提出培养学生能力的措施，阐明本课程与有关课程的联系，充分体现优化课内，强化课外，激发学生主动学习的精神，并提出 了 相应措施和办法； 15 开展 “ 教、学、做 ” 一体化教学 模式。 “ 一体化 ” 教学改革是培养学生职业能力的重要途径之一。 职业能力是指必须具备必要的专业基础理论知识，并掌握一定的职业技能。 基础理 论知识可以在课堂内获得，专业知识和职业技能则需通过理论传授、实践教学等多形式教学方法才能使学生直观地理解和掌握。 “ 一体化 ” 教学将多种教学方法融为一体，有助于学生获得职业经验，提高职业能力。 理论与综合性实践训练相结合 情况： 把企业的真实项目引入课堂，使学生有机会真正参与到企业项目中来，从真实项目中得到有效锻炼，遵循技能型人才的培养规律，使校企合作走向使校共赢。 34 师资 培养 近五年培养青年教师的措施与成效 2020 年实行青年教师导师制，青年教师很快适应了教学，建立以老带新，师傅带徒弟式的教师队伍 机制，形成一股青年教师虚心学习、争先恐后的良好风气。 学院给每位新进教师配备了一位教学经验丰富且具有高级职称的教师作为导师，进行具体指导，青年教师可以通过听课、被听课、教学心得、交流经验等方式，在学习中不断成长。 2020 年对青年教师进行了为期 2 个月的创造性思维训练，与艺术系的发展思路接轨。 2020 年实行了对青年教师的听课评课制度，有效提高了青年教师的教学水平。 制定一套有针对性、有利于提高教学水平的青年教师培养计划。 针对青年教师相对较多、学历层次相对较低的特点，我院每年有计划地、分批次地选送一 些青年教师去进修、委培，同时鼓励青年教师考研，近2 年来，每年都有教师考上研究生，至今本专业方向已有 2位青年教师考上研究生。 鼓励青年教师积极与外交流，采用走出去，请进来的办法，扩大教师的眼界，促进教学水平的提高，我院每年利用假期、课余时间组织教师到全国各地高校进行学术交流和参加艺术设计的高峰论坛讲座。 充分考虑到 展览展示 设计的课程特点，鼓励青年教师积极参加社会实践活动。 同时注重学科的发展与专业的需要，要求青年教师要注 16 重个性化的发展，做到各有所长，促进 展览展示 设计 的课程建设，有利于知识的互补、全面平衡 发展。 要求青年教师教学与科研两手一起抓。 鼓励教师在上好课、保证教学质量的同时，积极开展教改、教研工作的研究、形成了以科研促教学的良好氛围。 学缘结构： 即 学缘构成， 这里指本教学队伍 中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。 17 4．课程描述 41 本课程校内发展的主要历史沿革 展览展示 设计 课程是济南工程职业技术学院艺术 设计 系 会展策划与管理 专业的专业技能主干课程 ,其教学内容、教学方法和手段直接影响到教学效果，而教学效果的好坏又直接关系到本专业的人才培养质量。 该课程的建设与发展主要经历了以下三个阶段。 （ 1）形成阶段：济南工程职业技术学院艺术 设计 系是于 2020 年在济南纺织工业学校美术科基础上发展而成的。 在济南纺织工业学校美术科时有 装潢 设计 、高职工美术专业 方向的 展示 设计课程。 成立济南工程职业技术学院艺术 设计 系 会展策划与管理 专业后，对课程教学计划与教学大纲重新进行 系统的编写与改革。 （ 2）发展阶段： 展览展示 设计 课程发展阶段的建设中，系统地修订了 展览展示 设计 课程的教学大纲和教学实践大纲，组织任课教师编写适合本课程教学的内部教材，为进一步出版 展览展示 设计教材而奠定基础。 同时，在这一阶段中， 艺术设计专业的在校学生的课程设计、毕业设计及课外投标设计作品，有十多件关于 展览展示 设计 的作品得奖或被一些企事业单位采用，对 展览展示 设计课程产生了良好的社会影响。 （ 3）深化阶段：随着我院艺术设计人才在社会上不断走俏， 展览展示 设计能力不断得到社会的好评，使我们的 展览展示 设计 课程的特色和教学内容得到了 业 内艺术设计同行的认同。 在这种情况下，我们并没有骄傲，而是在此基础上，发扬成绩，锐意进取，实施品牌战略。 鼓励教师和学生参加社会实践活动，参加设计比赛，同时建立学术团体，活跃学术气氛，取得了一定的成绩， 设计作品多次 获 省级以上的设计大奖，在 国家、 省级 刊物上 发表的有关 展览展示 设。