蒙古留学生学习汉语常见的问题毕业论文(编辑修改稿)

蒙古留学生学习汉语常见的问题毕业论文(编辑修改稿)内容摘要：

学生也会混淆 z 和 zh、 c 和 ch、 s 和 sh 即分不清前后鼻音。 r 发成舌尖 中音 l 或舌面元音 i，这是因为蒙古语中的 r 是舌尖颤音。 蒙古语中的 r 与汉语的 r 不对应而其发音更接近于汉语的 l 或 i。 如： rizi——— yizi reqing——— leqing re——— le churu——— chulu p 和唇齿音 f。 男同学尤其分不清。 汉语中的 f 是唇齿音，是上齿轻碰下唇而发出的音，蒙古语中没有唇齿音，但是却有相近的唇喉音ф，因而蒙古国留学生就用与其相似的双唇音 p 来代替，或者发出间于二者之间的一个特的读音。 如： fen——— pen fang——— pang fei—— — pei fu——— pu g、 k、 h 时发音不到位。 因为蒙古语中没有舌面后音 g、 k、 h，却有听感很相似的гкх。 如发如下音时： g233。 w224。 i gēge kě224。 i kěw224。 ng h233。 qi hēshuǐ （二） 韵母的偏误 e 的发音是 [γ ]，而蒙古留学生常常发成 [藜 ]和 [ε ]与汉语的 o 容易造成混淆，二者发音情况大致相同，区别主要在唇形上， e 发音时唇形不圆， o 发音时唇形是圆的。 如： e——— [藜 ] ke——— [k 藜 ] ge——— [k 藜 ] he——— [x 藜 ] 齐齐哈尔大学毕业设计（论文） 3 n 和后 鼻音 ng 易混。 这是因为蒙语中的 ng 面的 g 是发音的，但他们又都能准确的发出这两个音，只不过是经常混淆罢了。 如： man——— mang nan——— nang lan——— lang zhan——— zhang u 和252。 因为蒙古语中没有与之发音相似的字母，蒙古语字母 u 的发音是 [i]，与汉语的完全不同，而且 u、252。 字形相似，252。 又经常省略两点写作 u，再加上二者发音又很相似， u 是后高圆唇元音，252。 是前高圆唇元音，二者的区别仅在于舌位的前后，所以蒙古国留学生很难区分清楚 u 与252。 的发音。 如： Lu——— l252。 n252。 ——— nu [i]和舌尖前高不圆唇元音 [i]、舌尖后高不圆唇元音 [i]的区别，但在书面上均写作 i。 蒙古语中 i 没有变体，所以蒙古留学生基本都读作舌面前高不圆唇元音 [i]。 如： ji——— zhi——— zi zhi——— zi——— ji zi——— ji——— zhi （三） 声调的偏误 ，往往读成去声。 汉语中有大量的轻声词，轻声词不仅有区别意义的作用，而且还带着特殊的感情色彩，因此读准轻声词很重要。 汉语的轻声是一种音长和音强现象轻声的音长较短，音强较 弱，常常用在一个词的末尾，读起来又短又轻。 蒙古国留学生很难掌握长短、强弱的尺度，不是太长，就是太强，常常读成去声。 ，特别是与其他声调连读的时候更是如此。 在发上声时有降升的曲折变化，但是降不到头，升不到位。 上声的变调有两种，一种是在上声前，读成阳平，一种是在其他声调或轻声前，读半上声，蒙古国留学生对上声的第一种变调问题不大，齐齐哈尔大学毕业设计（论文） 4 但却掌握不好第二种变调，常常把半上声读成二声，可能是对第一种变调规律泛化的结果。 具体体现在阴平不平，容易升高或降低，去声起调不高，结束时又降 不到底。 ，但在语流中很难发准。 这是所有留学生都会出现的一种现象。 二、语音方面的简要对策。 音位是依语音的社会属性划分出来的，即一个语音系统中能区别意义的最小语音单位，也就是按语音的辨义作用归纳出的音类。 一个音位在不同的语言里可能会有不同的变体 [2]。 一般说来，留学生只对自己母语里有区别的音位特别敏感并容易分辨，容易发准，而对母语中没有的音位则很难辨别，更难发准。 于是在第二语言学习过程中，他们就会 忽略目的语某些音位中的一个或几个区别性特征，把目的语的音位和其母语的音位等同起来，并按照其母语音位的发音模式去发目的语的音位。 学生应该学会把汉语语音与蒙语的语音加以系统比较，发现其异同学习。 2．蒙古国留学生汉语语音偏误不仅与其母语的负迁移有关系，与其目的语本身也有很大的关系。 汉语与拼音文字不同，字形是由不同的笔画和部件构成，除较少的声、韵、调相同的形声字外，从字形上看不出它的读音来，为此，我们采取了拼音标音法，即用拉丁字母来标记读音，有结构简单、易学、易记的特点，但它本身也存在着一些美中不足的地方 [3]。 比如252。 在与 j、 q、 x 相拼时，去掉两点写作 u，这就使得两个长得很像发音又相似的韵母 u、252。 成为很多留学生容易混淆的学习难点。 汉语的 [i]有两个变体，在拼写上又无任何区别，这就使得母语中没有音 位变体的留学生产生混用三者的偏误。 留学生在遇到这些情况时要主动加以区别，直到牢固的掌握为止 [4]。 汉语是有声调的语言，对于母语是没有声调的语言的留学生来说，掌握声调是非常困难的。 ，声调在汉语中有区别意义的作用，反映了汉语语音的基本面貌和基本特征。 留学生在学习中齐齐哈尔大学毕业设计（论文） 5 的学，要抓住声调的区别性特征，汉字声调基本固定不变。