浅谈情感在小学英语教学中的运用毕业论文(编辑修改稿)

浅谈情感在小学英语教学中的运用毕业论文(编辑修改稿)内容摘要：

为中心。 在学习过程中，应关注学习者的情感意愿和学习需要。 我国古语中就有 “ 亲其师，信其 8 道 ” 之说，意思是学生只有在情感上接纳教师，在人格上去尊重教师时，才能听从老师的 教诲，模仿他的言行。 我国著名教育家夏丐尊先生说： “ 教育上的水是什么。 就是情、就是爱。 教师没有了情爱，就成了无水之池。 任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。 ” 《国家英语课程标准》中也强调在英语教学中尊重、理解学生和进行品质的培 养；强调利用影响学生学习效果的积极情感因素，培养学生的学习兴趣 ， 增强学习动机、调整学习态度、树立自信心、锻炼意志力、增强学生的原动力以及学生的主动性和目的性。 1 情感对记忆的影响 赞可夫在 记忆 一书中说： “ 伴随识记过程的情感，对于识记过程的进行并不是完全无关的。 如果学生萎 靡不振地，毫无兴趣地学习材料，那么记忆的效果就要差得多。 当任务完成触动学生内心的时候，记忆就会好得多，表现自己的力量克服困难引起的愉快，对于识记教材也有良好的效果 ” 这就是说记忆力与人的情绪状态密切相关。 2 情感对思维的影响 思维是一种心理活动。 它是利用知觉、概念和意象来处理信息的一种形式。 思维可以帮助学生对知识的理解，帮助他们分析问题、解决问题。 分析问题和解决问题是一个复杂的思维过程，而情感对思维过程及其效果的影响十分明显。 三、 小学英语教学中应怎样准确运用情感教学法 9 英语《新课程标准》中明确指出教学目 标在于培养孩子们对学习英语的兴趣，掌握简单的英语知识和运用英语技能，开发交际活动和了解中西方文化差异，使学习英语的兴趣逐步向形成学习的志趣方面发展，向乐于与他人合作，向健康和谐的品质方面发展。 （一）提高教师自身情感 ,建立良好的师生关系 首先 ， 教师要有理想的人格素质。 人格素质是社会素质的具体体现，是社会进步和发展的巨大动力。 教师自身的情感起着很重要的作用 ， 教师的情绪状态对学生的认知和师生关系会产生很大的影响。 因此，教师首先要调整好自己的情绪，利用自己情绪的感染力，使知识、信息带有情感色彩，使课堂具有融洽、 亲切、充满温暖的氛围。 其次，教师还要具备一套完整的 教育 和教学专业知识和技能，并 赋有 持续的、终身的学习与发展任务，以提高自己的教育教学能力，适应不断发展和变化的教育教学新形势。 然后， 教师要具备较为系统的 现代 化语言理论知识。 语言知 识和语言技能是综合语言运用能力的基础，而语言又在不断地发展变化。 所以，教师对语言和语言的本质特征、交 流能力、语言理论发展的趋势等要及时了解和学习，并能自觉地利用语言学方面的知识来指导英语教学。 并且， 教师还要具备比较扎实的业务技能。 不仅要有较强的听、说、读、写、译的技能和运用能力，还要将认知、调控资源等基本技能纳入课堂教学中，从实际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平，灵活处理教材。 除此之外，教师还应具备运用体态组织课堂教学活动的能力。 在教学中，要善于运用身姿、手势、表情、目光等体态语，增强英 10 语课的教育性、趣味性，把学生引入到教学情境中去，引导学生积极主动地展开丰富的想象，使学生逐步体验知识的生动性和形象 性。 同时，还要发挥教师的个性特点，拉近师生的情感距离。 （二） . 建立和谐、融洽的师生关系 英语教学的情感化应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流。 师生关系直接影响到学生的情感和意志， 影响到学生 的认知活动。 所以，教师要十分重视对学生的 “ 感情 投资 ” ， 使学生对自己产生好感， 为和谐教学氛围的构建奠 定基础。 教学过程不仅仅师生相互作用、相互影响的过程， 而且也是师生情感相互交流的过程。 有人问苏联教育家马卡莲柯教育成功的经验是什么，他说： “ 尽量地要求一个人，尽量地尊重一个人。 ” 教师要放下架子，真诚地深入学生生活底层，去关爱每一个学生，特别要关爱那些偏常生，认真听取这些同学的意见，那么教师本身在学生中的威信就会大大提高。 激发情感。 学习是一个艰辛努力的过程，因此更需要以积极的心理情感氛围去支撑，而学生的良好的情感氛围大都源于教师的调动以及学习过程的追求。