浅议培养中学生英语学习兴趣的策略毕业论文设计(编辑修改稿)

浅议培养中学生英语学习兴趣的策略毕业论文设计(编辑修改稿)内容摘要：

证等等。 教师还可以给学生布置 Do you think English is important? Why or why not? 之类的问题，要求在课外去通过阅读书刊、采访、上网等方式搜集资料，写成一篇议论文，然后到课堂上进行小组或全班讨论。 此外，笔者还经常拿日常生活中的英语让学生翻译，如：报上的英语招聘广告、日用品的英语使用说明书、周边公司拿来的英语商业信件等。 通过种种措施，让学生懂得学好英语是日常生活的需要、个人 发展的需要 如升学就业 、时代发展的需要、我国经济建设和社会发展的需要。 “社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。 英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。 许多国家在基教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的位置。 ” （ 1） . 立志生趣策略 心理学研究表明，人的兴趣发展，一般要经历有趣――乐趣――志趣三个阶段。 有趣是兴趣发展的初级阶段，是个体对新异的现象或对象直接发生兴趣，具有直观性、盲目性、和广泛性，随生随灭 ，为时短暂；乐趣是兴趣发展的中级段，个体对某一事物产生了特殊爱好，具有专一性、自发性和坚持性的特点；志趣是兴趣发展的高级水平，它是兴趣与崇高理想和远大的奋斗目标 即志向 结合的产物。 一个胸无大志，得过且过的人，他的兴趣是难以形成和发展的。 例如，当地一所高中 2020 级历史班一个英语成绩特别优秀的女生在参加市举行的英语演讲比赛中讲到，她对喜欢上英语是因为她想将来做英语导游，向外国游客介绍祖国的美丽山河和灿烂文化。 因此，要培养学生学习英语的兴趣，还应结合课文内容对学生进行学习目的和前途理想教育，或用一些与人生观和 理想有关的名人故事和名言来教育学生，只有这样，才能让兴趣之芽扎根于理想的沃土之中，并长成参天大树。 这就是人们常说的“志能生趣，趣从志生”。 . 双基育趣策略 兴趣的产生往往要以相应的知识技能作为基础。 日本教育家辰野千寿把“教给知识”和“增长技能”列为两种培养兴趣方法。 我国教育家张放也说过：“多多地积累知识是培养学习兴趣的主要途径。 ”英语教师要高度重视英语语言知识的掌握和语言技能的训练，并把两者有机的结合起来。 一方面要想方设法使学生过好语音、词汇、语法、功能和话题等语言知识关。 若能闯过这些关卡， 为学习英语打下了坚实的基础并掌握了一定的学习方法，兴趣就会渐趋稳定。 另一方面要狠抓听、说、读、写等语言技能的训练。 要让学生在运用中巩固语言基础知识，提高语言技能，保持持久的学习兴趣。 新课程标准指出：“语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言能技能的重要基础。 ”学生闯过了基础关，学起来就顺利，学习兴趣就会稳定和持久，否则，学习的负担就像“雨天背稻草，越背越重”，就会渐渐失去学习兴趣。 . 内容激趣策略 教学心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、 操作等学习愿望。 因此，教师要做到以下几点： 1 选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的教材。 2 内容的深浅要适度。 内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣，要让不同学生能摘到相应的果子。 3 通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感兴趣。 4 将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中。 5 设计一些发散性问题。 6 经常引导学生联想和想象。 如：我发现学生易拼错 present, parent, peasant, 先分别划出 sent, are, ant, 然后引导学生得出：“礼物”是“送”给别人，所以 present 以 sent 结尾；“双亲”是复数，所以中间是 are；“农民”在山地劳动，所以常看见“蚂蚁 ant ”。 又如 hang 作 “挂”解，可把 hang 视作一物，当然将 a 处挂于铁钉上更牢靠，由于该物太重， a 处上方裂开了，便成 u，所以 hang“挂过”就是“ hung”，即：过去式和过去分词是 hung。 hang 作“绞死”解，是规则动词，其过去式和过去分词是 hanged，连写的 ed 可想象成一根绳在颈部绕了两圈，然后，吊在梁上。 7 对有些枯燥的内容，也要通过采用适当的教具或身势语，或者编些顺口溜等将其趣味化。 如用“提出学会的打算，要求答应来帮忙；准备决定遭拒绝，敢于设法抱希望；未能做到莫假装，破釜沉舟要自强。 ”来帮助学生记住后面只能接不定式而不能接动名词的动词： offer 提出 , learn 学会 , plan, intend 打算 , demand, ask 要求 , promise, agree 答应 , help 帮忙 , prepare 准备 , decide, choose, determine 决定 , refuse 拒绝 , dare 敢于 , manage 设法 , wish, hope, want, expect 希望 , fail 未能做到 ,pretend 假装 等。 8 联系时代和生活实际进行恰当地扩展或延伸课本内容。 9 讲解语言知识的例句也要与学生的生活、时事热点、课堂现场相联系。 10 介绍文化背景知识。 如：学习 Lovely weather, isn’ t it?时，告诉学生，在英国，人们见面时喜欢谈论天气。 因为英国四面环海，终年多雨多雾，天气反复无常，常常谈论天气当然是情理之中的事了。 顺便还可告诉学生，正因为英国天气变化无常，英国人出门常常雨伞随身，故有“雨伞之国”的美称。 实际上，雨伞已成为英国人服饰的一部分，男士们在阳光灿烂的大街上手持一把像拐杖的黑雨伞是屡见不鲜的现象。 这种长柄黑色雨伞已成为英国绅士的象征。 . 变化激趣策略 教学的每一项活动的开展，方法的使用都会给学生造成某种刺激。 强刺激会激发学生的兴趣，引起积极的反应；弱刺激产生抑制作用，学生反应消极，学习兴趣逐步淡化。 从心理学角度讲，喜新厌旧乃人之本性，单调则乏。