心理健康教育教学设计(编辑修改稿)

心理健康教育教学设计(编辑修改稿)内容摘要：

学重难点： 重点：了解同心圆的特征并能大胆用色彩和线条来绘制同心 圆。 难点：画出同心圆的美感。 三．学情分析： 四 年级 的小朋友有个别对同心圆的概念了解了，但是大多数则是不了解的，所以要循序渐进地让他们了解什么是同心圆，在基本型那节课，他们已经对圆形有了了解，那么同心圆就是不同大小的圆依次组合而来。 四、教学过程： 游戏中认识同心圆： 游戏一：叠（圆形彩纸片） —— 引出同心圆。 师：小朋友，这张彩纸是什么形状。 （生：圆形） 师：对，这张彩纸是圆形的，老师还剪了一些大小不同的圆形。 （师：出示） 师：看。 课上， 老师想用这些圆形来拼摆一下，你 觉得老师会把他们拼摆成什么呢。 师：请大家张大眼睛看仔细喽。 一层一层叠加上去，变成一个同心圆。 师：你见过它吗。 它叫什么。 师：对，我们把它叫做同心圆。 （出示板书：同心圆） 寻找生活中的同心圆： 活动一：说一说 师：在 大自然中和我们的 生活中 你们 有没有 看到过 这样的同心圆 纹样呢。 （生：说一说） 活动二：画一画 出示教具（如：甜甜圈 、射箭的靶子、树的年轮„„） 师：老师给每一位同学准备了一张有同心圆的图片，请你来画一画你找到的同心圆。 活动三： 猜一猜 师： 让我们一起来看看大家找到的同心圆。 树的年轮上有同心圆、射箭的靶子上也出现了奇妙的同心圆、洋葱切面上也有奇妙的同心圆、蜘蛛网上也有„„ 师： 我们一起来猜一猜下面哪个是同心圆 师：大家觉得今天的同心圆是不是特别（奇妙）呢。 （出示课题：奇妙的） 感悟出：同心圆的特点：在同一平面上同一个圆心不同半径的圆。 感受用不同色彩搭配而成的同心圆的奇妙之处： 师：刚才我们都用线条的形式找到了不同的同心圆，接下来，让我们一起来看，老师给这个同心圆用油画棒涂上了颜色，瞧，是不是很漂亮呢。 师：接下来老师将给小朋友来表演一个变颜色魔术哦。 不要咋眼睛哦。 看。 变 1：渐变色 变 2：同类色 变 3：五颜六色 创作表现：奇妙的同心圆 （用色彩表现同心圆） 教师示范加网络图片加康定斯基的画 学生作业：（用喜欢的颜色画一个或几个同心圆。 ） （过渡）：看来不同的颜色能使我们的同心圆变得更加地奇妙有趣，接下来，也请小朋友拿起你们手中的油画棒，用自己喜欢的颜色来画一个或几个同心圆吧。 学生作业，巡视指导。 展示：将学生的作品拼在一张黑色卡纸上，和康定斯基的作品《方块与同心圆》进行比较，发现我们也能创作出这么美妙的作品来。 6 拓展延伸：欣赏《北京人民大会堂文人大礼堂》和《马家窑文化彩陶》两件作品。 认识考试 教学目的 1 引导学生正确认识考试的目的和意义。 2 引导学生正确对待考试后的失败 3 引导学生学会心态调整的方法 教学重点 1 学生对待考试的心态分析 2 考后 心态调整的策略 教学方法 通过现场调查和请学生发表见解入手，师生共同探讨。 然后由教师引导学生进行分析，正确认识考试。 教学时间；一课时 教学过程设计 现场调查 教师提问（清点人数） 1 对考 试 成绩比较满意的请举手 2 对考 试 成绩不满意的请举手 调查结果 只有少数同学对自己的成就比较满意，大多数同学对自己的成绩不满意，部分同学甚至非常伤心失落，心情烦躁。 教师提问，为什么会出现这样的结果呢。 然后请几个同学谈谈自己的想法。 教师对学生的发言进行归纳。 主要有两种观点，一是对知识掌握不 好，二是来自社会，家庭和老师的压力，比较片面。 教师引导分析原因 1 学习态度和方法的影响，一些同学在学习中努力不够或者方法不科学是导致成绩不理想的主要原因。 2 害怕考不好导致考试过程中发挥失常是另一个重要原因。 这是因为外界压力造成的焦虑情绪导致的。 家长望子成龙，望女成凤，教师的期望等给同学们带来了过大的心理压力。 教师提问，面对考试失败我们应该怎么办呢。 下面我给同学们一些建议。 心态调整策略 一， 转变思维角度，正确认识考试的目的和作用。 1 考试的目的是为了检查掌握知识的情况，以便改进学习方法 ，查漏补缺。 2 考试可以适度增加我们的危机感，引起我们对学习中存在的问题的重视，适当的危机感对提高学习成绩是有好处的，（以青蛙实验的案例说明 略）另外画一个坐标图说明危机感要适度，完全没有危机感不行，学习会没有动力，危机感太强也会适得其反，会产生焦虑。 3 考前保持平和心态。 不要把分数看得太重。 把考试看做是一次对自己学习情况的检验，是一次改进和反思自己学习的机会。 4 考时心态的调整可以采用冥想放松法和呼吸放松法 5 考后心态的调整可以才用适当宣泄情绪，适当听听轻音乐（时间不要过长），也可以到大自然 中去走走。 平静自己的心情。 6 制订可行的计划，把短期计划和长期计划相结合。 因为每个人都有一个最近发展区，短期目标的实现可以让自己有成功的体验。 祝同学们在今后的学习中取得可喜的进步。 读懂考试成绩 教学目的 1 引导学生正确认识考试的目的和意义。 2 引导学生正确对待考试后的失败 3 引导学生学会心态调整的方法 教学过程： 考试并不代表学习的结束，而是代表着一个清晰的开端，家长一定要找出孩子的学习成绩下降或者丢分根源，跟随各科老师做好总结工作，找出知识上的漏洞和薄弱项。 如精诚个性化学校就推荐广 大学生家长一个非常实用的方法，学生可以在家长的陪同下把每科试卷的错题标注出来，准备一张便纸贴或者白纸在题目旁边，把正确的做题步骤完整解答。 通过这种途径既可以纠正错题，及时查漏，又把期末试卷变成了一本非常有价值的复习资料。 有专家指出，暑假比学期更重要是非常有道理的，期末考试结束后，家长要思考的问题就是和孩子一起商讨制定一个计划，找一家合适的辅导机构提升孩子的学习成绩。 家长面对子女的成绩单，一般会表现出三种情形： 第一种情形：家长面对子女成绩时，不会只看分数、不会用分数简单的衡量，而是用理性的态度进 行积极的评价，提出希望。 在增加孩子学习动力的基础上，帮助找寻问题的根源，用长者的敏锐和知识储备去探讨解决问题的方法和途径，指明方向。 这样孩子会有被信任、被关爱的感觉，也容易接受家长的监督和建议。 第二种情形：实行惩罚制，用压岁钱来“恐吓”孩子，在亲戚面前攀比或者数落孩子甚至用讥讽、辱骂、殴打来惩罚孩子成绩低的“过失”。 或者家长夫妻之间相互指责，互相推脱教育责任。 第三种情形：家长自己郁郁寡欢，在孩子面前唉声叹气，甚至自己对孩子失去信心，潜意识中把孩子打入朽木不可雕的行列。 这种情形容易使孩子盲目定位， 从此丧失学习信心，真正抛弃学习。 其实家长应当明确期末考试的主要目的。 首先期末考试是对阶段性学习的一个成果汇报。 第二，期末考试为了让考生熟悉大考氛围，做好中高考的准备。 第三，更加清楚的了解考生自己目前的水平以及知识薄弱点，及时的拾遗补缺，为冲刺目标学校而努力 挫折的破绽 一、教学设计 从心理学的观点看，挫折是指人们在从事有目的活动时，由于受到阻碍和干扰，其需要得不到满足时出现的一种消极的情绪反应，如果处理不当，它会给人造成心理压力，从而影响学习和生活，损害身心健康。 对学生进行 挫折教育，使学生正确对待挫折，具有三方面作用： ⑴战胜学习中的困难，顺利地完成学业。 ⑵战胜生。