信息技术在中学数学教学中的应用情况分析-本科毕业论文(编辑修改稿)

信息技术在中学数学教学中的应用情况分析-本科毕业论文(编辑修改稿)内容摘要：

学中应用情况究竟如何。 信息技术在教学过程中存在哪些亟待解决的问题。 这些问题又该怎 样解决。 本文立足于这一背景 ,以信息技术在中学数学教学中的应用为研究主题 , 对信息技术在中学数学教学中的应用情况进行了分析： 信息技术应用于中学数学教学中的意义、功能和当前存在的问题及解决策略 . 1 信息技术 在 中学数学教学中 应用 的 意义 创设情境激发学生学习兴趣 兴趣是“ 力求 认识探索某种事物的心理倾向 ” ，这种特殊的心理倾向能使人的积极性和 主动性得到充分发挥，推动人们去寻求知识或者从事某种活动，开阔眼界 ． 兴趣是最好的老师 ， 而传统教学只是单靠教师枯燥乏味的讲授， 学生往往对这些不感兴趣， 信息技术 却 解决了 这个 问题 ． 在 教学中，教师结合 自己讲课内容和 学生的年龄特点，借助信息技术将一些文字、声音、图象等转化为有趣活泼的音响动画，将课程内容 加工处理后生动有趣的展现在学生面前，营造轻松愉悦的学习氛围，从而来调动学生的全部感官、启动学生治理的原动力，进而使他们产生探求新知的强烈欲望，满怀喜悦的去学习 ]1[ ． 信息技术的运 用为教学提供了更方便、更直观、更有效的信息组织形式 ． 一方面，给学生提供了自由选择学习方式的机会，能够提高课堂效率、很大程度上节约了教学 3 时间缩短；另一方面，缩短了练习与反馈时间，并可以提供更多的练习内容与反馈方式，使教学更富弹性，更加生动，还可以对知识及时进行处理与综合分析，提高数学教学的效率和质量 ． 例如 ， 在学习函数 sin( )y A x的图象与正弦函数 sinyx 图像的关系时，可以制作一个课件使函数 si n( )y A x B  的图象能够随 A 、  值的变化而进行伸缩变换 ． 随  、 B 的值变化而进行左右、上下平移变换等 ． 课前先提出课题，再播放函数图象连续变化过程，激发学生学习兴趣，最后再逐一研究 A 、  、 、 B 值的变化对函数图象的影响 ． 所有 这些都能为学生提供形象、生动的直观材料，并通过他们的积极思维概括出函数的性质， 从而克服学生学习障碍，达到掌握教学内容的目的 ]2[ ． 拓展学生思维 信息技术的运用能不失时机的为学生铺设探索之路，引发学生的思维，使他们通过自己的努力去解决问题，创造出新 ． 如在学习《多边形外角和》时，为帮助学生感知多边形外角和等于 360 ，先投影一个六边形公园平面图 ，在 图上做出这个六边形各个外角，再让学生猜想这六个外角的和是多少度。 学生答案不一，这时又问：能不能将公园缩为一个点呢。 这是六个角的和又位多少呢度。 学生有的说能，有的说不能，这时教师利用动画展示将公园缩为一个点 时，六个外角刚好形成一个周角 ． 在学生全神贯注的观察和思考中及时提出，若将六边形公园换成七边形、八边形、 n 边形 时它们的外交和又是多少度 呢。 学生都争着回答 ． 由于运用了多媒体学生看得深、看得透，能给学生以 直观的画面，从而激起学生思维长河的波澜，使他们从内心深处涌起创新的灵感和浪花 ． 随着新教材实施，教师角色和行为方式发生重大变化，教师不再是主要信息源，而是教学活动中的导航者、设计者和帮助者 ． 学生是教学活动的主题，是知识的探索者 ． 自主探究，亲身体验，开拓创新 ． 如 ， 为了让学生 较深刻地理解两个直角三角形全等的条件，可让学生利用几何画板做一次这样的实验：在试验中，学生可以通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点 来观察两个三角形的形态变化，学生从中可以直观而自然地概括出直角三角形全等的判定定理 ． 让学生对生产生活 实际的 观察，在一定的背景下自己提出问题 ， 建立自己的探索步骤，优化自己的探索方法，并利用多媒体平台进行探索 ． 这样学生及开拓了知识面， 又培养了学生探索与创新的精神，为 4 学生的终身学习，在方式和方法上进行了积累 ． 提高学生的教学素养，让学生学会用数学的眼光去看问题，是数 学教学的最终目的； 不仅如此，数学教学还可以有效地增强学生的实践能力 ． 而中学生数学素养的提高，能力的增强，关键在于如何运用已学过的知识 ． 在运用中不仅可以使学生对知识进行领悟，还可以让他们发现新问题，进行创新 ]3[ ． 要充 分利用信息技术，最大限度地对学生 的感官进行有效刺激，有效训练培养学生的发散与直觉思维能力 ，培养学生发现问题和解决问题的能力 ． 创造师生平等关系 信息技术的介入， 是的 使得师生关系由原来的不平等趋向平等，然而这种平等极易引发新的不平等 —— 学生强于老师 ． 就在这个矛盾统一体中，教学共相长 ． 信息技术，创造了一种平等和谐不断发展 ， 的师生新关系 ， 充分体现了 教师的主导地位、学生的主体地位 ． 例如，以班为单位建立一个 群，供学生在网上讨论、交流、各抒己见 ． 网上还可以匿 名，不用担心说错被人嘲笑，这使每一位学生都敢于在网络上发表自己的看法 ． 这种新形式的出现，极大提高了学生的参与程度和兴趣 ． 学习困难的学生 可以得到教师的个别指导，重新 树立起 学习的信心；课堂上不再只是几名学生唱主角，而是通过信息技术营 造一个共同参与的学习氛围，构建出开放、民主、高效的课堂教学模式． 2 信息技术 在 中学数学 教学 中 应用 的功能 实现教学结构方式的根本转变 信息技术将课程内容进行加工处理后，生动有趣的展现在学生面前，这样不仅提高了教学效果，而且激发了学生对数学浓厚的兴趣．信息技术建立仿真的、多元联 系的教学结构方式．大部分学生认为他们学不好数学是因为数学是抽象的、枯燥难懂的，现代的信息技术提供了丰富的学习资源，是学生获得知识的渠道越来越多，从而有利激发。