关于会计人员继续教育问题研究与对策探讨毕业论文(编辑修改稿)

关于会计人员继续教育问题研究与对策探讨毕业论文(编辑修改稿)内容摘要：

是会计队伍建设的重要内容。 （二） 会计人员继续教育的必要性 改革开放以后，我国经济一直呈现快速发展的势头。 进入 21 世纪以后，经济全球化趋势的进一步加强，尤其是在 2020 年加入世界贸易组织以后，我国与世界各国的联系更一步紧密，市场化程度大大提高。 会计作为商品经济的产物，自然在其中扮 演着重要角色。 我国的会计政策与国际上发达国家相比还是比较落后的，所以就必须要求会计人员快速掌握最新的会计业务知识来面对日益增长的经济业务需要。 特别是在中国成为”世界工厂“以后，发达国家纷纷向中国投入资本，我国的进出口贸易额一直在飞速地增长，会计业务正在走向全球化，这就必须要求会计人员通过继续教育来进行会计知识更新，提高其专业知识水平。 同时，经济体制改革 的 基本目标是把高度集中的计划经济体制改革成为社会主义市场经济体制 ，以增强企业活力为中心环节， 国有企业改革以建立现代企业制度为方向。 我国已经进入市场经济时代， 所以现代会计也必须转型。 传统的手工作业不仅劳动强度大、计算繁琐，而且更容易出错，但是随着计算机技术的不断发展，会计电算化开始普及，各种会计软件的加入不仅节省了时间，而且解放了会计人员，劳动时间大大缩短。 为了能够快速掌握运用会计软件，必须进行继续教育来更新知识，加强学习。 2020 年《会计从业资格管理办法》颁布，其中说道“持证人员应当接受继续教育，提高业务素质和职业道德水平。 持证人员参加继续教育不得低于 24 小时”，说明会计人员继续教育已经得到党和国家的高度重视。 同时《会计法》第 二、会计人员继续教育概述 5 39 条规定：“ 会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质。 对会计人员的教育和培训工作应当加强 ”。 另外， 1998 年财政部更是颁布了《会计人员继续教育暂行规定》， 2020 年通过财政部令第 26 号修改制订了《会计人员继续教育规定》，这些法律和规定的颁布，都是会计人员应该参加继续教育的依据。 现代企业制度已经开始逐步建立， 会计人员在企业中的地位也在发生重大变化。 十四届三中全会把现代企业制度的基本特征概括为“产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学”十 六个字，这也就要求会计人员必须具有比以往更高的专业能力要求。 “政企分开，权责明确”的现代企业制度与传统企业的雇佣契约关系相比涉及了更多方面的利益关系，各方面都通过对会计施加影响来维护自身的利益 ①。 这更加反映出会计人员立场的复杂性，也要求会计人员具有非常高的职业道德水平与专业素质，这些都需要通过会计人员继续教育来解决。 （三） 会计人员继续教育的历史沿革 我国的会计人员继续教育发展经历了从无到有的艰难历程，为我国会计人才的培养和会计事业的发展作出了巨大的贡献。 但是经济的发展离不开会计行业的发展，经济越发展，会计就 越重要。 回顾我国会计人员继续教育的改革之路，我们发现其实并不是一帆风顺。 总的来说，我国会计人员继续教育大致经历了三个阶段。 时间跨度（ 20 世纪 70 年代末 —— 20 世纪 90 年代中）。 首先将继续教育概念引进并系统介绍发达国家经验的是清华大学的教授张宪宏，他为我国会计人员继续教育进行和发展奠定了基础。 1984 年，随着清华大学继续教育学院的批准成立，湖南大学、上海交大等各大学相继成立继续教育学院或培训中心。 ② 同 ① 郑宇梅 会计人员继续教育问题思考 .财会通讯 2020（ 7） .144 ② 孙一兵 继续教育产生的原因及在我国的形成 .北京党史研究 .1997(4) 710. 三、继续教育的现状与特点分析 6 时在 1990 年，《关于在职会计人员培训工作的意见》由财政部颁布。 但是当时对会计人员是否强制进 行继续教育没有明确规定，会计继续教育制度没有建立。 时间跨度（ 20 世纪 90 年代中 —— 21 世纪初），这一阶段把继续教育上升到制度层次。 1995 年，《全国专业技术人员继续教育暂行规定》颁布； 1998 年，《会计人员继续教育暂行规定》颁布，同时， 2020 年 7 月实施的《会计法》等相关法律都对继续教育进行了详细的规定，使得继续教育有了法律作为保障。 但是这一阶段的法律和相关文件对继续教育还是比较抽象，继续教育制度也还在理论阶段，难以具体实施和操作。 时间跨度（ 21 世纪初 至今），这一阶段的 特点是操作的具体化，不在拘泥于理论方面。 2020 年财政部在 1998 年颁布的《会计人员继续教育暂行规定》的基础上进行重大调整，对继续教育的内容、考核办法、时间要求、主管部门等都作出了详细的规定，便于实行和操作，使得我国继续教育体系不断得到完善和补充。 2020 年，中共中央、国务院颁发了《国家中长期教育改革和发展纲要（ 20202020 年）》，再次明确提出要加快发展继续教育，建立健全继续教育体制和构建灵活开放的终身教育体系 ①。 会计继续教育进入全面发展时期，继续教育制度建立。 三、继续教育的现状与特点分析 （一 ）继续教育的现状 国家对会计从业人员实行考试准入的行政许可制度，财政部《会计从业资格管理办法》（财政部第 26 号令）规定，从事会计机构负责人；出纳；稽核；资本、基金核算；收入、支出、债权债务核算；工资、成本费用、财务成果核算；财产物资的收发、增减核算；总账；财务会计报告编制；会计机构内会计 ① 王建成 葛干忠 我国会计人员继续教育的历史沿革与现实反思 .湖南财政经济学院院报 .2020(2).146 三、继续教育的现状与特点分析 7 档案管理等十大会计岗位的会计从业人员必须持有会计从业证书。 以云南省为例，截至 2020 年 7 月，全省会计从业资格持证人员 392076 人，全省注册从事会计工作 230548 人，（详见表 1） 云南省会计人员基 本状况统计表 1 项 目 注册 未注册 合计 人数 比例 人数 比例 人数 比例 全省合计 230548 100% 161528 100% 392076 100% 性别 结构 男 61916 % 43158 % 105074 % 女 168632 % 118370 % 287002 % 年 龄 结 构 18岁以下 61 % 25 % 86 % 1825岁 35075 % 34579 % 69654 % 2535岁 65462 % 50476 % 115938 % 3545岁 80164 % 42455 % 122619 % 4560岁 48046 32743 % 80789 % 60岁以上 1740 % 1250 % 2990 % 学 历 结 构 高中（中专）及以下 98138 % 69321 % 167459 % 大专 92020 % 53128 % 145139 37% 本科 39744 % 38214 % 77958 % 硕士及以上 655 % 865 % 1520 % 专 业 技 术 结 构 无专业技术资格人员 175035 % 142580 % 317615 81% 专业技术资格人员 55513 24% 18948 % 74461 % 其中：初级 40609 % 16521 % 57130 % 中级 14240 % 1987 % 16227 % 高级 664 % 440 % 1104 % 从表 1 可以看出： （ 1）云南省持证人员多，高层次会计人才不足 全省持会计从业资格证人员 39 万人 ,但高级会计师（含未注册，同下） 1104 三、继续教育的现状与特点分析 8 人，占总人数的 %；持会计师证 16227 人 ，占总人数的 %；助理会计师 57130 人，占总人数的 %。 因此，高层次会计人员严重不足。 （ 2）男女比例悬殊 全省持证人员中女性比例为 %，而男性比例仅为 %，男女比例为 1：。 （ 3） 持证人员水平不一，层次问题急待解决 从学历结构的情况看：高中（中专）及以下与大专所占比例约为 80%，而大学本科以上学历仅占 20%。 同时从专业技术结构来看，无专业技术结构约为81%，专业技术人员为 %。 因此结合云南省会计从业人员现状，我们可以基本推测出我国会计从业人员的现状为持证人员多、高层次会计人才不。