高校教师课堂教学评估系统毕业论文(编辑修改稿)

高校教师课堂教学评估系统毕业论文(编辑修改稿)内容摘要：

tem. And thus can be in a multiregion, an arbitrary period of time in different capacities to access the system data in the system greatly enhanced data sharing capabilities. In the development process of the system, the use of advanced technology and UML objectoriented data streamoriented requirements analysis and structured methodology for analysis and design. For the system, many features of the client, using to B / S mode, (C ) development of B / S interface. Taking into account the large amount of 山东大学硕士学位论文 IV data to deal with plicated process, the database using MS SQL SERVER2020. From the start of teaching evaluation system needs to determine the system39。 s modular structure designed index system of teaching evaluation system on the target system weight of evaluation factors used in AHP Analytic Hierarchy Process, AHP approach is a bination of qualitative and quantitative design weight better way to evaluate the factors that can determine the weight to provide a scientific basis and methods. We use the UML technical design of the system static and dynamic design model, using the use case diagram describes the system functions and operators。 the use of class diagram describes the static structure of the system。 timing diagram used to show the relationship between objects, emphasizing the object of the messages between the time sequence, also shows the interaction between objects, this paper analyzes the more plex function of the students to vote timing diagram. According to the standardization of the database design theory, design the system39。 s database structure, through redundancy in the design of the control of the system greatly improved query speed, papers are given a database diagram. After the actual use, system performance, stability, and operating normally, to meet the basic requirements for teaching evaluation, and to pare traditional manual methods of assessment, which greatly improves the efficiency of the assessment. The system has a friendly interface, the teaching in colleges and universities raise the level of quality and management play an active role. Keyword:Teaching evaluation。 B / S。 index system。 teaching managemen 山东大学硕士学位论文 1 第 1 章 绪论 系统开发背景 近年来，发展中的高等 教育 关注重点已从规模增长转移到教学质量保证上来。 建立一支高素质的教师队伍，应对教师有一个全面地了解和正确的评价 [1]。 课堂教学是学生学习知识、获得能力的载体，是实施素质教育的主战场，提高课堂教学效果是提高教学质量的关键。 因此， 教师课堂教学评估 已成为各高校管理教学，改进教学，提高教学质量的一个重要手段， 课堂教学评估是课程建设的重要组成部分。 科学的课堂评价体系是实现课程目标的重要保障，因此应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。 通过评估，使学生在课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合运用能力的全面发展；使教师及时获取教学的反馈信息，对自己的教学行为反思和调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进课程的不断发展和完善，课堂评估是教学质量管理的重要手段，构建科学的、系统的、行之有效的 教师课堂教学评估 体系，对于加强 高校教学质量管理、提高教学质量具有重要意义。 教学工作是学校的中心工作，教学质量评估是教学管理的重要环节，是提高教学质量和办学效益的重要手段。 为推进质量监控保障体系，突出教学工作的中心地位及作用，提高教师的教学水平和教学质量，培养适应时代需要，具有创新精神和实践能力的全面发展的优秀人才， 需要 开发“ 高校教师课堂教学评估系统 ”。 “ 高校教师课堂教学评估系统 ”对学校的管理工作非常重要，是一个重要的辅助办公管理工具。 本系统遵循《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《国务院关于大力推进职业教育改革 与发展的决定》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》为依据，在教育部的评估指标：坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针指导下以教学质量评估为重点。 通过课堂教学评估，进一步加强人才培养工作的宏观管理与指导，促进各部门重视和支持人才培养工作，推动学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、坚持教育创新、深化教学改革、加强教学基本建设、强化山东大学硕士学位论文 2 教学管理、全面提高教育质量和办学效益。 国内外研究现状 自 1915第一份学生评价问卷发表以来，西方学者对 课堂教学评估 的研究己有 80多 年的历史了。 20世纪 60年代， 教师课堂教学评估 的做法还不被教师普遍接受。 直至 70年代，关于 教师课堂教学评估 的研究才有了较深入的发展。 20世纪 70年代至 80年代出现了理论与实践研究的高峰，并形成了世界性重点关注的趋势。 美国高校学生评教的历史最早可以追溯到 20世纪 20年代的柏杜教学等级评定量表（ Rating Scale of Instruction 1926）的发表 [2]。 卡申（ Cashin）曾研究了 1300多篇关于学生评价教学的文章和书中的专章论述，其基本结论之一就是学生评教的结果是可信的和稳定的 [3]。 目前 学生评教已经成为美国高校教师教学评价最受支持的评价途径之一 [4]。 课堂教学评估 作为教师教学效果评价的最活跃、最具实践性的形式，由于其评价主体的特殊性，各国学者的研究重点集中体现在对 课堂教学评估 的重要性和有效性两方面。 我国现行的课堂教学评价体系是在苏联 (主要是凯洛夫 )教学理论的影响下建立起的一整套对课堂教学进行评价的系统。 这种课堂教学评价以“教师中心”、“书本中心”的教学理念为指导，以确立一堂好课的标准为核心，以教师传授学生学习书本知识为重点。 课堂教学评价标准的结构大都是依据课堂教学的各个要素进行分析，一 般是把课堂教学分为教学目标、教学内容、教学过程、教学结果几个要素，这几个要素的具体内容则是教学理论中一堂好课的基本要求在课堂教学评价的具体体现。 20世纪 80年代以来，由于受西方教育评价理论与方法的影响，我国的 高校教师课堂教学评估 标准确定的实践中出现了一些新的尝试，比如，在内容上，在课堂教学中认识教的重要性的同时，更加强学生的学习，开始强调主体意识，把学生作为课堂教学的主人，作为学习和发展的主体来看待 [5]。 但在总体上未能突破原有的结构和框架，原来的问题仍然存在。 课堂教学标准的制订仍没有超出苏联教学理论对课 堂教学的规定，只是在评价标准的制订方面引进了定量方法，编制出了不少课堂教学评价量表。 目前课堂教学评价标准存在的以下问题： 山东大学硕士学位论文 3 ，忽视学生情感、态度、价值观的发展在传统的教学评价标准中，教师是否完成预定的教学目标，是作为一节好课很重要的指标。 而现实中教师对教学目标的理解往往只局限于知识性目标的达成。 ，忽视学生的学习状态和实际收获。 目前的课堂教学评价标准，主要还是以教师为评价对象的，诸如“教学目标明确”、“教学结构合理”、“教学环节紧凑”、“课堂提问精炼”、“多 媒体运用恰当”、“板书设计美观”、“教态自然”、“语言流畅”等等。 ，忽视学生差异和教学的针对性，重视教师教学活动的“课堂密度”和对教学内容挖掘的“深度”，并以作为评价课堂教学优劣的重要指标之一，却忽视了学生之间水平上的差异，从而使得我们的课堂教学普遍存在着“几个人发言，大部分观望：少数人表演，多数人陪读”的现象，严重违背了面向全体学生的基本原则。 ，忽视对课堂教学的总体评价。 课堂教学评价本来是常规管理的环节，应该在教学的自然环境中进行，与正常的教学管理活动 融为一体。 但现行的以“评优课”、“讲课大赛”等为主要形式的评价机制，使得这些课与平时的教学活动严重脱离。 ，忽视过程评估。 教师课堂教学评估 ，是指在被评教师任课班级中采取无记名民意测验的方式，由参加评教的学生、同行、专家根据评教标准，对被评议的任课教师分别打分。 以往评教工作，主要是用手工录入几十万个数据，再用计算机进行简单的处理，花费精力太大，时间太长，使这项工作很难经常进行，而且评估过程中加入一些人为错误，使评估结果可信度下降。 由于评教工作数据量大，准确性要求高，因此作为教学质量监控体系 的一部分，评教指标体系规范化、统计手段现代化，以及数据结果量化是必然的选择，通过某些手段减少偏差，提高评教结果的可信度和准确性是可行的、有效的。 教学是学校最重要的工作，学校的教学质量如何，直接关系到人才培养质量， 课堂教学评估 是学校教学质量监控的重要手段，也是学生维护自身权益的重要渠道 [6]，教学评价的根本目的是为了改进和提高 [7]，评教指标体系规范化、统计手段现代化以及数据结果量化是必然的选择，因此课堂教学评估已成为高校教务系统中一项必不可少的工作 [8]。 山东大学硕士学位论文 4 解决主要问题 高校教师课程评估管理系统通过采 集不同的评测用户获得不同的数据，并对数据进行分析，最终 使各级教学部门准确地获得课堂教学反馈信息，以便及时指导和控制教学工作。 如何根据用户需求，设计满足高校教师课程评估管理系统是本文要解决的主要问题。 本文 的主要工作 本文分析了 高校现行的教师课堂教学评估工作 的实际需求和业务流程，设计和实现了 高校教师课堂教学评估 系统。 首先，本文讨论了 教师课堂教学评估工作的现状 和所面对问题，在此基础上分析了系统的业务流程，并进行了流程改进和系统化工作，分析了 以学生网上评教为主体，综合教师互评和专家督导 一体化 的教学评估模式 ， 进而分析系统的功能需求和非功能性需求，将系统需求以流程图和用例图的形式详细说明，得到对教学评估 系统需求和设计指南。 在需求分析基础上，讨论 高校教师课堂教学评估 系统架构设计。 首先根据前文的系统需求提出系统设计的目标和原则，然后将架构设计分为系统技术架构和功能架构分别进行讨论。 其次，进行 高校教师课堂教学评估 系统 的详细设计。 根据需求分析中提出的以学生网上评教为主体综合教师互评和专家督导的 思路来设计系统，并对各个模块的设计进行了描述。 再次，我们在详细设计的基础上，对各个模块的实现进行了介绍，简单 评估基础数据维 护功能 ，根据 教学评估 系统的实际需求，设计并实现了 基于权重计算的评价指标体系和 评教结果统计算法，着重 并对 评价 结果进行了 统计 分析和效果展示。 在 系统实现 的最后对测试 方式 和测试过程进行了讨论。 最后，本文对 高校教师课堂教学评估 系统 的应用情况作了简单介绍，并对系。