物理师范类专业教学体系的研究毕业论文(编辑修改稿)

物理师范类专业教学体系的研究毕业论文(编辑修改稿)内容摘要：

物理（师范类）专业实践教学体系的研究 指导教师 职 称 评审日期 评审参考内容： 毕业论文 (设计 )的研究内容、研究方法及研究结果， 难度及工作量 ，质量和水平，存在 的主要问题与不足。 学生的学习态度和组织纪律，学生掌握基础和专业知识的情况，解决实际问题的能力， 毕业论文 (设计 )是否完成规定任务，达到了学士学位论文的水平，是否同意参加答辩。 评审意见： 指导教师签名： 评定成绩（百分制）： _______分 XI 长江大学毕业论文 (设计 )评阅教师评语 学生姓名 柯锦文 专业班级 物理 11001 毕业论文 (设计 )题目 物理（师范类）专业实践教学体系的研究 评阅教师 职 称 评阅日期 评阅参考内容： 毕业论文 (设计 )的研究内容、研究方法及研究结果， 难度及工作量，质量和水平， 存在的主要问题与 不足。 学生掌握基础和专业知识的情况，解决实际问题的能力， 毕业论文 (设计 )是否完成规定任务，达到了学士学位论文的水平，是否同意参加答辩。 评语： 评阅教师签名： 评定成绩（百分制）： _______分 XII 长江大学 毕业论文 (设计 )答辩记录及成绩评定 学生姓名 柯锦文 专业班级 物理 11001 毕业论文 (设计 )题目 物理（师范类）专业实践教学体系的研究 答辩时间 年 月 日 ～ 时 答辩地点 一、答辩小组组成 答辩小组组长： 成 员： 二、答辩记录摘要 答辩小组 提问（分条摘要列举） 学生 回答情况评判 三、答辩小组对学生答辩成绩的评定 （百分制） ： _______分 毕业论文 (设计 )最 终成绩评定 (依据指导教师评分、评阅教师评分、答辩小组评分和学校关于毕业论文 (设计 )评分的相关规定 ) 等级 (五级制 )： _______ 答辩小组组长 (签名 ) ： 秘书 (签名 )： 年 月 日 院 (系 )答辩委员会主任 (签名 )： 院 (系 )(盖章 ) XIII 物理（师范类）专业实践教学体系的研究 学生：柯锦文 物理科学与技术学院 导师：田永红 物理科学与技术学院 [摘要 ]实践教学是高等学校根据专业培养目标的要求，有计划地组织学生以获取感性知识、进行基本技能训练、增强实践能力、培养综合素质、提高独立工作能力和科研试验能力为目的的多种教学形式的统称。 实践教学在教育教学过程中既独立于理论教学又与之相辅相成，共同构成大学完整的教学体系。 本文首先分析的实践教学体系的基础知识，介绍体系中各成分的概念和作用。 再通过比较几所学校的的实践课程体系，从中分析实践教学体系的不同与在课程体系所占的比例。 用实践教学体系中最重要的实习和见习为例来优化实践教学体系，最终提出一种比较理想的实践 教学体系。 [关键词 ] 实践教学体系；实习；见习；实践能力。 XIV Physical (normal) research on professional practice teaching system. Student: School of physical science and technology Ke Jinwen Tutor: School of physical science and technology Tian Yonghong [Abstract] the practice teaching in higher schools is according to theprofessional requirements, anize the students to acquire perceptual knowledge, basic skills training, enhance a variety of practical ability, the cultivation of prehensive quality, improve the independent working ability and scientific research ability for the purpose of teaching collectively learnform. Practice teaching in the teaching process is independent of the theoryteaching and supplement each other, together constitute a plete teaching system in university. Basic knowledge of practice teaching system firstly,analysis, introduces the concept and function of each ponent in the system. Through the practice of curriculum system of several schools, analysisof practice teaching system and the curriculum system at different proportionfrom. With practice and practice is the most important practical teaching system as an example to optimize practice teaching system, and finally puts forward an ideal of practice teaching system. [keyword] practice teaching system。 practice。 practice。 practice ability. 前言 第 1页 (共 29页 ) 物理（师范类）专业实践教学体系的研究 1 前言 实践教学是高等学校根据专业培养目标的要求，有计划地组织学生以获取感性知识、进行基本技能训练、增强实践能力、培养综合素质、提高独立工作能力和科研试验能力为目的的多种教学形式的统称。 实践教学在教育教学过程中既独立于理论教学又与之相辅相成，共同构成大学完整的教学体系。 随着基础物理新课程标准 的实施，迫切要求高等师范院校培养出基础知识扎实、教学技能强、综合素质高、能适应基础物理课程改革要求的物理专业师范生。 如何切实有效地提师范生的教学技能，是新的历史时期摆在我们面前的又一挑战。 在理论教学和实践教学两大体系中，理论教学能使学生掌握扎实的专业知识，是中国高等教育的传统优势所在；而实践教学有利于培养学生的综合素质和能力，但办学理念、办学条件等的制约，是中国高等教育的弱点之一。 在最新的高等学校物理学本科指导性专业规范中，对专业实践体系的目的和要求作了明确的规定：物理学专业必须加强实践性环节的教学，着重培 养实验技能和科学研究能 力。 如何培养师范生的实践技能、提高师范生的综合素质，使师范毕业生能较好地适应当前和今后的基础教育，直接关系到下一代的培养，所以，该问题已引起广大师范教育工作者高度重视和普遍关注。 研究目标 对我国物理学师范专业的培养目标、课程结构与体系等提出建议； 制定物理学（师范类）专业实践教学体系 研究意义 物理实践教学体系的分析构建对师范生的素质培养有相当大的作用，本文着重分析各种体系成分的实质意义，来对当前的主流实践教学体系做出贡献。 物理（师范类）专业实践教学体系的研究 第 2页 (共 29页 ) 研究方法 文献研究方法： 主要 指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的 科学认识 的方法。 文献研究法是一种古老、而又富有生命力的 科学研究 方法 比较分析法 归纳法 本文首先分析的实践教学体系的基础知识，介绍体系中各成分的概念和作用。 再通过比较几所学校的的实践课程体系，从中分析实践教学体 系的不同与在课程体系所占的比例。 用实践教学体系中最重要的实习和见习为例来优化实践教学体系，最终提出一种比较理想的实践教学体系。 2 实践教学体系的认知与分析 实践教学体系的基础知识 各种实践教学体系虽然各不相同大体上可以分为以下结构：实践教学体系的认知与分析 第 3页 (共 29页 ) 分别论述各种实践在教学中的作用 1）学好普通话是每个中国人的基本义务，作为一名师范生尤为重要。 三尺讲台虽然不大，但它传递的是知识。 知识要毫无障碍的传承下去无疑需要需要语言来交流。 所以高师院校有必要专门对师范生进行普通话训练，达到一定 的标准。 国家也规定师范生必须要过普通话 2 级甲等，个别专业要 2 级甲等。 学好普通话，让普通话和英语一样疯狂。 2） 在物理课堂教学过程中，科学、正确地利用板书、板画能起到如下作用： 于教师阐述和讲解教学内容，使学生容易接受。 好的板书由于具有层次清楚、主次分明、逻辑性强、各种关系表示准确等特点，可起到启发学生进行科学的思维；帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识；引导学生掌握学习重点，顺利解决难点等作用，从而促进学生各方面能力的提高。 ，尤其是较复杂的教材内容分成层次与段落，主次分明，便 于学生理解和掌握。 特别是连续的板书、板画（如下面板书形式的构建式），能使学生体会到教材内容的系统性和内在联系，从而准确地把握住知识的整体结构。 、物理（师范类）专业实践教学体系的研究 第 4页 (共 29页 ) 板画可以扩大、巩固学生的感知量。 有关研究资料表明，在人所获得的全部信息中，其中听觉占 11％，而视觉占 83％，其它（触觉、嗅觉等）只占 6％。 因此教学过程中，虽然是学生 “ 听课 ” ，但不能单纯使学生听，更重要的还是应充分发挥视觉作用，去感知新信息、新材料，调动多种器官了解一节课的知识内容和逻辑系统，使学生获得清晰的概念，并在大脑中留下深刻的印象。 、板画是课 堂教学内容的逻辑主线，是学生记学习笔记的主要依据。 特别是低年级学生，按教师的讲解作简明扼要的笔记能力较差，这就要求教师的板书、板画应尽可能规范，使学生能将课堂上讲授的知识按一定的时间、空间顺序记录下来，以便于以后的复习。 3）班主任工作技能是师范生的必备技能之一。 在实践教学过程中，有良好的班主任技能能更好的组织班集体，协调各科老师的关系和能力，能与学生沟通，更好地设身处地为学生着想。 在于家长沟通中也能起到作用。 4）多媒体运用技术 不仅可以使教材变得有声有色图文并茂，还可以根据教学的实际需要对教材进行动态组织 和修改，体现因材施教的教学效果。 特别是物理中实验过程，模型的建立和演变，许多用语言不好形象描述的内容，用多媒体教起来得心应手。 多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。 人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。 多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。 这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动 机。 多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。 多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。 这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的 知识。 多媒体计算机可作为认知工具实现最理想的学习环境。 5）课件制作。 这也是现代老师的必备技能之一。 当前随着多媒体运用技术的普及和推广，越来越多的老师习惯用课件，即我们所说的 PPT，来教学。 他不仅为老师节省大量时间来板书，而且能调动学生的兴趣。 好的课件能提高学生的学习兴趣，而且可以传给学 生回去复习上课内容。 6)大学物理实验室物理学的基础课程。 物理师一门建立在实验基础上的学科。 物理学的规律，概念，公式都是需要客观物理实验为依据的。 这要求师范生在高校间掌握物实践教学体系的认知与分析 第 5页 (共 29页 ) 理实验的过程和实验需要注意的事项及物理实验能得出什么结论及验证某个规律。 理解深层次的规律为中学物理的基础实验做好准备。 7）中学物理实验研究是进一步为当中学老师做准备的。 它在教学中起着很关键的作用，它能让学生更好地理解概念、规律、公式的内涵和应用。 在中学物理实验训练的基础上，结合中学物理教材教法课程，对典型的、疑难的物理个案，从物理教学论 ，物理实验方法学生学习心理的角度进行分析，为未来当中学物理老师做好基础。 8）物理教师教学技能分为物理课堂教学设计技能、物理课堂的教学语言技能、物理课堂的导入技能、物理教学板书板画技能、物理课堂的提问技能、物理演示实验技能、物理课堂的讲解技能、物理课堂的变化技能、物理课堂的强化技能、物理课堂的结束技能、物理课堂组织技能和物理第二课堂技能；微型课堂的教学设计和评价等。 它们在物理教学过程中起着举足轻重的作用，穿插在物理教学的每一个环节。 训练师范生的物理教师教学技能可以有效地为学生后面的实习，毕业以后当老师做准备。 9）自制教具。 自制教具，淋漓尽致地表达了教师的教学独创性 ， 是教师在把握了深入理解教材，充分了解学生，精心设计教学过程这三者联系后的产物，是满足教学需要的工具，是教学效果的有效支撑和补充。 自制教具是引发学生直觉兴趣和创造动机的 “ 导体 ” 教师在构思和制作教具过程中，就体现着教具使用 的科学性，符合教学的需要。 同时，自制教具取材容易，制作简单， 有利于消除学生在探究中的神秘感，有利于激发学生的学习兴趣 和培养学生的创新精神。 10）趣味物理实验表演。 在物理实验表演中，趣味性是手段，不是目的，使学生在轻松、愉快的情境中 汲取识，培养对物理的兴趣和探索精神才是目的，切不可盲目、一味地追求趣味性，把实验表演搞成一出毫无思想的闹剧。 应根据不同层次学生的知识水平，有针对性地设计、提出问题，引导学生积极思考，使他们得到训练思维、增长知识的机会。 11）探究科学，主要是培养学生的探究和发现精神。 物理教学过程切记不能认死脑，要活学活用。 当遇到实验现象与自己所知的原理矛盾时，应该执有探究的欲望和动力。 当问题遇到多种解决方案时，要探究寻找最佳方案。 师范生以后当老师在教学过程中难免会用到探究方法来激起学生的创新精神和探究欲望。 12)说课训练 说课有利于提高教研活动的实效。 通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。 从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。 另外，我们还可以通过对某一专题的说课， 统一思想 认识，探讨教学。