普通高中通用技术课程教学资源整合策略研究毕业论文(编辑修改稿)

普通高中通用技术课程教学资源整合策略研究毕业论文(编辑修改稿)内容摘要：

教师资源 教师资源，师者，传道授业解惑也；教师，是教育的载体。 所以教师资源必须要充足，可以满足学生的求知的需求。 目前为止全国高校还没有开设属于《通用技术》课程的教师专业。 就广西而言，担任《通用技术》的老师大多数是学校的一线教师通过短期的培训转岗过来担任通用技术课程老师的，多为信息技术老师、物理老师或者是大学在校生通过培训，以志愿者身份到高中去担任《通用技术》课程的任课老师。 这样教师队伍没有在通用技术课程的平台上实践过，学缺乏通用技术课程的教学得相关 经验。 转岗过来的老师还要自己在通用技术这门新课程的教学上进行交流学习。 通用技术课程的理念之一是创新，那么新转岗的老师就必须要从原来的上课模式向新型教学模式转变。 教师队伍的转变首先应该是教学思想、教学方法的转变，在这个贺州学院本科毕业论文（设计） 9 基础上，教师要不断学习，形成新的知识结构，不断完善与学科相关的技术设计、技术试验、技术制作、技术评价等原理性知识和操作性技能 [5]。 教师队伍首先要自己掌握好课程的教学理念和课程的目标才可以更好的施教，以最小的成本换回最大的成绩。 但恰好因为转岗的教师，还没有受到新课程的条条框框所束缚，对一个未知的 教学领域反而使他们可以更好的发挥他们的创作力去建设去塑造通用技术课程。 通用技术课程本身就是一门注重创新的课程，不但要学生敢于创新同时也要求教师勇于创新。 本人有幸参加广西创新实验师资班第二期培训，然后签约到梧州市第二中学（以下简称“二中”）担任《通用技术》课程的志愿者。 在二中的《通用技术》组的成员有三名志愿者，以及经过培训的过的信息技术老师、物理老师、化学专业毕业的化学老师各一名。 在教师的来源看，教师资源主要是来自广西创新实验师资班的志愿者。 志愿者也通过短期的培训，所以在很大程度上还不属于专业的《通用技术》教 师，所以说在教师资源这一块中还是很欠缺的。 学生资源 学生资源，从字面上我们可以简单地理解为普通高中在校生。 学生是课堂的主体，是接受教育的对象。 高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力，逻辑思维能力和怀疑精神，都达到了新的水平 [6]。 高中生正是想象力丰富的时代，创造力十足。 学生的奇思妙想往往会出乎你的想象，这是我们就必须要给一个足够的平台让学生充分发挥他们的想象。 他们对新生的事物充满好奇，同时对一些朦胧的问题敢于质疑，提出自己的看法与见解。 所以我们要以丰富的知识面来满足学生的好奇心与 求知欲。 同时，学生是知识的接纳者，教育的目的就是如何让学生更容易的去接纳新知识。 但是每个学生不是在同一个模具里印出来的，他们的想法会稀奇古怪、各有不同，我们要如何应对学生提出来的这些想法。 有些想法是接近无厘头的，有些是经过他们缜密的思考的，这些都是他们的想法。 只要学生对他们的想法言之有理、可以说得出一些见解的，我们都应予以肯定鼓励，这样有助于学生树立自信心。 但是我们也要对学生的一些想法加以论证后，知道学生来验证他们的想法。 让他们在失败中吸取教训，在成功之后总结经验并积极与大家分享。 文本资源 唐万敦 普通高中通用技术课程教学资源整合策略研究 文本资源，主要是指以文字记载信息的资源。 主要包括教科书、相关图书、报纸、期刊杂志等，记载《通用技术》课程相关信息的文字信息的课本材料，我们都称之为文本资源。 这类资源来源广泛，主要是从教科书中获取，还可以通过图书馆查找、网络查询和期刊报纸的查阅中获取。 但正由于这类资源来源广泛、范围涉及面广，所以我们在搜索可利用的信息的时候需要花费更多的时间和精力。 而且这些资源不同的出版有不同的解释，虽然大同小异，但仍需要我们去分析与整理。 通用技术课程的教科书的版本主要有粤科版（广东科技出版社）、苏教版（江苏教育出版社）、地 质版（地质出版社）等为主，目前二中所用的教材就是粤科版的。 还有其它类型的文本资源，如报刊、图书就数不胜数了。 通用技术课程是从 2020 年推行的，至今已有十年了，很多的人对通用技术的研究越来越透彻，主要是对通用技术课程资源的开发与利用以及。 广西从 2020 年开始实行，属于比较后推行的省份，在很多方面还得跟其他省份的学习，我们自身也要根据我们的特点来挖掘适合我们的发展前进的道路。 网络资源 网络资源，是指通过互联网查询得到的资源。 主要包括有视频、图片、文字材料等。 当今社会互联网的发展突飞猛进，在这上面 储存着大量的信息糟粕参杂，需要我们以正确的心态对待，懂得合理利用网络信息也是一种学习的过程。 国内外信息通过网络在瞬间就可以传播到世界各地。 正是由于网络的快捷，我们可以通过网络的手段获取更多的教学资源。 我们可以通过网络搜索，自动检阅筛选出相关信息，使资源得到共享。 如果只是通过教科书来开设这门课，那么课程的资源来源就是少乎又少了。 我们要充分利用当今发达的互联网在网络上搜索适合我们的共享资源，同时我们也可以在网络上资源共享。 我们在开发一个新的项目的时候往往都会缺少经验和一些科学数据，我们就可以在网络上查找合适的 视频、图片、材料进行分析理解，从而获得我们需要的资源。 网络资源这条通道，方便快捷是我们大多数人都在使用的一种资源。 我们在获取资源的同时还可以通过网络进行远程的交流，及时网罗有用的信息，把通用技术这门课开设的有声有色，相信这是大多数通用技术老师的愿望。 贺州学院本科毕业论文（设计） 11 家庭实践资源 家庭实践资源包括两个方面：在家庭中需要动手操作的实践资源，如风扇的清洗、一些简单的家电的维修等；在家庭中需要设计的实践资源，如家庭小饰品的设计、物品的合理安放设计、节水省电的设计等 [7]。 学生通过在学校的学习掌握了一定的知识与技能 之后，可以在家里尝试着用于生活，把学到的知识与技能在父母面前展示。 高中生大多数都是留宿生，平时与父母见面的机会甚少，希望得到父母的关注、得到父母的鼓励与肯定。 那么在家里做一样自己喜欢、父母也欣赏的物品摆在家里。 或者家里的电器坏了，自己可以清洗一下、维修好也是一件可以让人感觉自信的事情，同时也会获取父母赞许的目光，就是对学生学习的最大的动力。 家庭实践资源，就是一个很好的让学生在父母面前展示的平台，学生学到的知识可以真正的运用起来这才是教育的初衷。 物质资源 物质资源，是指为我们所利用的一切物质材 料与工具资源。 物质资源如果再分细一点还可以分为工具类资源与耗材类资源。 在开发不同的课程项目的时候会用到不一样的工具与耗材。 我们比较常用到的工具有锯子、钳子、锤子、螺丝刀等，偶尔要用到一些电动工具，如钻、砂轮机、切割机。 有时候为了提高精确度好要用到比较大型的雕刻机、台钻等。 常用要的耗材是螺丝钉、热熔胶等。 我们会针对所开设的课程项目选择我们需要的耗材。 有时候有些耗材是市场没有得买，需要我们自己收集的，有些是要到废品回收站收集的。 如我们在上学期开设水火箭项目的时候用来做火箭箭体的汽水瓶跟做降落伞用的破雨伞是让学生 自己收集的，密封胶圈是我们自己去废品回收站买的破内胎，还有气门芯是去自行车修理店买的也有在网上买的。 物资资源种类很多，我们不可能每一样都储备在实验室里。 这就需要我们对我们开设的项目要有足够的了解提前准备好工具跟耗材，对耗材做好预算，能采购的及时采购，可以收集的要提前收集。 还要积累我们开设课程的经验，使老师跟学生达成共识，在我们日常生活中的一些废弃物品能够及时的判断是否能为我们课程所利用，养成废品回收的良好习惯。 我们这门通用技术课程提倡的一个重要的理念就是节约环保，废品的合理利用正是课程所提倡的理念之一。 5 开发普通高中通用技术课程教学资源的可行性分析 唐万敦 普通高中通用技术课程教学资源整合策略研究 资源的独立性 教学资源的独立性。 通用技术课程教学资源种类很多，而且每一种资源从不同的角度分可以分为不同的种类。 但是每种资源的属性、特征是不会改变的。 随着通用技术课程的发展日益壮大，对资源的需求量也会日益增加，目前已开发的资源必定跟不上发展的需求，那开发新的教学资源就是必走之路了。 这个要求在教师资源、物质资。