教版小学语文六年级下册教学设计(编辑修改稿)

教版小学语文六年级下册教学设计(编辑修改稿)内容摘要：

学生有感情的朗读课文，理解课文内容； 武庄小学小学 教育教学 —— 基于课标的教学设计 19 抓住重点句段，品味重要词句所包含的思想感情；； 联系生活实际， 说说文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。 六、目标检测方式 目标一检测：通过课中老师的提问、出示的练习完成。 目标二检测：通过课中教师提问、出示的练习、小组检查完成。 目标三检测：通过课堂上教师提问，第二天早上教师检查、晨读小组检查完成。 小组写话练习评价表 小组朗读评价表 项目 成员 评价内容 综合评价 优秀 得分 良好 得分 合格 得分 不合格 得分 合计 正确 朗读时字音正确，吐字清楚，不错字，不漏字，不读破句。 40～ 35 34～ 28 27～ 20 19 以下 项目 成员 符合本次写话要求 书写规范、整洁 句子通顺顺、连贯 语言优美 能写出自己的真情实感，感情真挚 评价等级 武庄小学小学 教育教学 —— 基于课标的教学设计 20 流利 按句逗停顿，朗读语句流畅，不顿读，长句中和小节停顿处理恰当。 30～ 27 26～ 23 22～ 18 17 以下 有感情 朗读时声音响亮，态度自然大方，能通过不同的语气、语调、节奏，准确表达作者的思想感情。 30～ 27 26～ 23 22～ 18 17 以下 教学过程： （一）揭题质疑 导入课文。 在上课前我播放歌曲《真心英雄》，上课铃声响了以后，我对学生说，古往今来，要想取得成功，必须付出努力才能实现。 《真心英雄》这首歌里有句歌词很经典， “ 不经历风雨怎能见彩虹 ”。 是啊，成功往往伴随着磨难和考验。 今天我们就来学习一篇蕴含深刻道理的文章。 说完我在黑板上写下课题 “ 桃花心木 ”。 启发学生针对课题提出质疑，梳理出有价值的问题， 《桃花心木》写了什么。 为什么题目叫《桃花心木》。 此环节的设计，目的在于激发学生的学习兴趣，培养学生 质疑能力，解决一些浅显的问题，同时梳理出有价值的问题，凸显本课教学重难点 （二）初读课文、整体感知 在这个环节中，我要求学生用自己喜欢的方式通读全文，完成二件事，一是把字音读准，句子读通顺；二是想一想，课文写了一件什么事。 可以分为几部分。 小组检查预习结果，包括两方面：一、读课文中的重点词语；二、复述课文讲了一件什么事。 因为学生有一定的自学能力，能灵活自如的读课文，自学生词，有概括全文主要内容的能力。 此环节的设计是让学生走进文本 ,学生与文本对话 ,走进作者的内心世界 ,与作者进行精神交流与碰撞 ,拉近文本与生活的 距离 ,真正武庄小学小学 教育教学 —— 基于课标的教学设计 21 达到阅读的理想境界。 （三）细读课文、合作探究 首先学生用较快的速度默读课文，初读感知，解决课文 “ 写什么 ” 的问题，同时提出不懂得或有价值的问题，小组代表写在黑板上，根据教学重难点将问题细化、明确。 （ a、种树人哪些做法令作者感到奇怪。 b、种树人为什么这样做。 c、桃花心木给了作者什么启示。 ）然后，引导学生带着这些问题认真默读课文，边读边画出相关句子，并写下自己的感受或体会。 小组内交流，把画出的句子读给小组同学听，并交流自己的想法和体会，互相提问或补充；然后小组选择一个最感兴趣的问题，用自己喜 欢的，合适的方式进行展示。 出示语句：在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了，引导学生理解句子中 “ 不确定 ” 指的是什么。 然后引导学生对比 “ 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 ” 来理解这句话中的 “ 不确定 ” 指的又是什么。 并让学生联系生活实际，说说还能想到哪些 “ 不确定 ”。 （引导学生要独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。 ）此环节的设计是因为新课标提出 阅读是教师、学生、文本之间对话的一个过程，是学生个性化的阅读行为。 阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。 学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。 （四） 总结 全 文，拓展延伸 １、 总结 全文： 教师引导学生看板书 总结 全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 武庄小学小学 教育教学 —— 基于课标的教学设计 22 ２、拓展延伸： ⑴ 其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。 他的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量。 ⑵ 教师渲染： 人的一生总要经历这 样或那样的挫折与磨难。 能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。 老师送给大家一句话，课件出示 “ 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 ” 全班齐读。 让我们拿起手中的笔，在书签上为自己或朋友送上鼓励和祝福。 放 背景 音乐 “ 阳光总在风雨后 ” ，学生写后交流，可互相赠送书签。 此环节的设计充实升华了文本的主旨 ,整个课堂焕发出蓬勃的个性风采 ,闪现出灵动的智慧之光。 六、检标评价 学习重难点确定、表述规范性自评量表 内容描述 分析 确定准确性 （单元、学段、本课、学科） 表述规范性 （主体、语言、条件、程度） 重点 反复 品读种树人的话，说说从中感悟到的育人的道理。 依据学段目标、依据单元的训练主题、依据文本的特点确定学习重点。 行为主体：学生， 行为动词：说出，具有可测评性。 行为条件是：反复品读种树人的话。 行为程度：反复。 （要求学生说到什么程度） 难点 抓住 “ 种树—— 育树 —— 悟道 ” 这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解，依据学段目标、依据单元的训练主题、依据文本的特点、依据学情确定学习难点。 行为主体：学生， 行为动词：感知。 行为条件是：抓住 “ 种树 —— 育树 —— 悟道 ” 这武庄小学小学 教育教学 —— 基于课标的教学设计 23 感悟借物喻人的写法。 一脉络，让学生感 知事实、感悟道理、发表见解，感悟借物喻人的写法。 行为程度：缺少。 教学环节与重难点关联的有效性观察量表 观察 教学环节 自主学习环节 探究交流环节 拓展延伸 升华情感 作业布置 检标评价 内容 重点 难点 学生 任务 整体感知 字词掌握 理解 品读重点句段，感受 做人要独立自主的道理。 写话练习，表达对为人的热爱。 依据学习目标做自我评价，给自己提出建议。 学生学 习方式 自主学习 交流 朗读 小组交流、评价、全班交流 作业 评价 对学生学习评价方式 教师评 生评 教师 评 学生互评 学生互评 自我反思 师评 生互评 检测效 果方法 出示练习 感情朗读 写话评价量表 自评量表 朗读评价量表 学生自我评价量表 目 武庄小学小学 教育教学 —— 基于课标的教学设计 24 标 自我评价 给我自己的建议 一 二 三 （可依据评价量表学生给自己布置作业） 注： 反思：本次课堂观察采用的是自我观察的形式进行反思，意在通过自我观察提高教师理性评价自我课堂能力 反思的主题：学习重难点有效达成观察。 从两个层面进行，第一，表述是否规范，第二有效性。 方法：第一步先填写量表，第二，对量表进行分析并反思。 板书： 桃花心木 种树：浇水不定时、不定量长成百年大树 人：在不确定中生活经得起考验 （借种树喻育人） 反思： 《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。 这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。 作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让 “ 树木自己学会在土地里找水源 ” 的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。 学习这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。 本科教学我 紧扣目标，设计了如下教学环节。 一、读课文，抓主要内容。 奇怪的举动 —— 一番对话 —— 人生道理 武庄小学小学 教育教学 —— 基于课标的教学设计 25 二、抓住线索，突出重点进行教学。 种桃花心木的人有哪些奇怪的举动呢。 学生读文概括出：一是浇水的时间不定，二是浇水的水量不定。 对于这些疑问，种树人是如何回答的呢。 我引导学生首先反复诵读种树人的两段话。 自由读，男女生对读，指名读等，而后照应奇怪的举动谈谈你明白了什么。 什么是树木的不确定性。 作者从中感悟到什么呢。 找出文中句既第四段反复读，然后按照上学期学的：读进去，想开来的方法，结合生活实际谈谈你的理 解。 学生谈到人的不确定是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。 只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。 三、回归课题、体会写法。 本单元要让学生体会表达感悟的不同方法。 于是，我引导学生回归课题 ——桃花心木。 以物命题，意图何在呢。 意在街桃花心木让人知道，人也要会在不确定中生活尤其重点体会课文以 “ 桃花心木 ” 为题，不是单纯地写树木，而是借树木的生长，来比喻人的成长。 人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强、有所作为的人。 树似人，人如树，树与人的形象叠印在一起，以此体会到文章在 表达上借物喻人的方法。 武庄小学小学 教育教学 —— 基于课标的教学设计 26 第二单元 北京的春节 一、内容： 人教版小学语文六年级下册第六课（一类课文） 二、课程标准： 能用普通话正确、流利、 有感情地朗读课文。 联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 三、内容分析： 文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。 作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年 „„ 做好过春节的充分准备。 紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。 最后写正月十九春 节结束。 （课文简介） 文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。 全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。 语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，激发了对中国传统文化的热爱。 （重难点依据）本课时安排为两课时完成。 （课时安排） 四、学情分析 六年级是小学阶段最高年级。 六年级已拥有了一定的语感，能在教师的引导下对文章联系前后课文进行理解。 因此，教师在教学中，让学生在自主的读书过程中抓住重点句 子体会氛围，在说中融入情景，同时还注重引导学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中发展思维，提高阅读理解能力。 （ 难点和依据） 武庄小学小学 教育教学 —— 基于课标的教学设计 27 五、学习目标 会写 15 个生字，正确读写：翡翠、万象更新，灯火通宵、日夜不绝、截然不同、张灯结彩等词语 有感情的朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。 揣摩文章。