工程机械电工电子基础单元设计教案(编辑修改稿)

工程机械电工电子基础单元设计教案(编辑修改稿)内容摘要：

的同学，认真听讲也能达到学习目标。 不足之处是在教学过程中学生参与学习过程的掌控不好，难以保证学生 100%的投入的学习中。 造成教学设计目标不理想的主要原因是教师缺乏对学生如 何进行思维的基本判断，以为按照教师的思路就能达到教学目标。 事实上不同的学生拥有不同的背景知识和思维方式，教师在进行教学设计时要做到心中有数，才能使教学设计真正具有针对性。 要达到理想的教学目标，在上述单元设计开展的基础上，多注意与未达到教学目标的学生进行交流沟通，把握学生的想法和面临的问题，有针对性的解决学习中存在的问题，应采取集体学习和单一指导教学结合的方法，最终达到教学目标。 注意总结反思，从学生的角度出发，做到课程单元设计适合学生的学习状况。 单元教学设计 4 学 院 车辆工程学院 课 程 工 程机械电工电子基础 单元名称 模拟电子电路 课 时 8 第 _____ 次课 任务描述或情境描述 本单元介绍 模拟电子 电路，内容包 括 模拟电子 电路的基本概念， 直流稳压电源 ， 信号放大电路 ， 功率放大电路 ， 集成运算放大器等内容， 本单元通过对功率放大电路的学习来掌握模拟电子电路的通用理论知识和基本技能， 采用学生预习、 教师讲解、学生自学、小组讨论 、 任务训练的方式展开学习活动。 一、学情分析 本课程涵盖了较全面的电工电子基础知识， 学习本 课程 之前， 学生通过初中、高中物理具备一定的电路、直流电、交流 电知识，大学一年级学习高等数字，为本课程打下基础。 第一次课 学生 明确了本课程的学习内容和教学安排，从小组意见反馈中，学生倾向少理论、多实践的学习方式，这与本课程培养技术技能型人才的要求相吻合。 学生已对 本 单元 内容 按课前任务书进行课前预习 ，明确单元学习目标及单元教学安排， 认真听讲 、积极动手 就能够达到预定的学习目标，可能出现 原理 理解不清、知识不能灵活运用 的问题。 二、教学目标 能力目标： 通过 本单元任务学习 ， 能 进行二极管的好坏判断，能进行三极管的好坏判断 ，达到知识综合运用、灵活应用的能力。 知识目标： ① 概述常用电子元器件知识 ； ② 分析整流电路、滤波电路和稳压电路构成的直流电路 ； ③ 解释晶体三极管构成的基本放大电路 ； ④ 说出基本多级信号放大电路、功率放大电路和集成运算电路构成的比列放大电路原理。 素质目标： ① 通过布置课前学习任务， 利用书籍或网络获得相关信息 ，培养学生自主学习能力和信息获取能力； ② 通过分组展示讨论学习环节，学生 表述与回答问题 ，互相帮助、共同学习，培养学生语言表达能力和团队协作能力； ③ 通过 万用表判断二极管、三 极管好坏 ，培养学生的动手能力和认真严谨的工作作风。 三、教学组织与实施 通过多媒体向学生展示一电路图，教师提出与上单元知识相关的问题，学生抢答，教师点评，结果计入单元考核成绩，最后教师总结梳理上单元学习内容，学生温故知新。 ① 了解学生课前预习情况，可通提问学生本单元的内容是什么，有什么疑问等问题，检查学生预习与否。 ② 收集 疑问多的问题 ， 针对疑点较多问题，在知识准备环节重点介绍。 ③教师介绍本单元学习内容、学习要求及学习安 排。 课前知识回顾，采用抢答得分方式，温故知新，提高学习兴趣。 目的是把握学生的自学情况，明确难点疑点，便于教师合理组织教学，让学生了解教学安排。 学习内容分小段，按内容组织顺序依次展开。 基本概念 学生自学： ① 区分导体、半导体、绝缘体，半导体材料有哪些。 解释半导体的 三大特性，什么是杂质半导体，分为哪两类。 解释 PN 结、正向导通、反向截至，为什么电子设备要避免环境温度过高。 ② 半导体二极管的结构是。 其主要参数是。 若超过最高值会发生什么现象。 硅稳压管主要参数是。 若超过最高值会发生什么现象。 ③ 半导体 三 极管的结构是。 了解其分类。 区分发射区、基区、集电区、发射结、集电结 、 NPN管、 PNP管、电路符号。 ④三极管放大工作状态及原理 电压 如何施加。 发射极电流、集电极电流、基极电流符号，电位关系，发射极正向压降 UBE 数值，直流电流放大系数、交流电流放大系数。 ⑤ 三极管 饱和 工作状态及原理 电压如何施加。 发射极电流、集电极电流、基极电流符号，电位关系，发射极正向压降 UBE 数值，饱和电压数值 UCES。 ⑥ 三极管 截至 工作状态及原理 及特征 ⑦三极管的主要参数：共发射极电流放大系数、极间反向电流、极限参数 教师 提问 ，学生 回答 ，教师 点评。 教师根据问答过程中发现的问题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点 讲解。 最后再让学生提出至少 5个有疑问的问题，进行答疑讲解。 课堂练习： 三极管放大 原理认知 在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。 学习内容总结。 学生自学： ① 直流稳压电源电路构成，各电路作用是。 根据对象组成电路的要求是。 ② 整流电路 的作用及分类，单相全波整流电路的组成及原理， 单相桥式整流电路负载的平均电压、电流及整流管主要参数。 ③ 滤波 电路的 组成、作用及分类 ，单相 桥式 整流 滤波 电路的组成及原理，单相桥式整流滤波电路主要参数。 理论课程，采用教师讲，学生自学的方式展开。 自学， 培养学生自主学习，信息获取能力。 问题回答，检验自学情况。 教师讲解重难疑点。 学生答疑。 练习，检验学生的学习效果。 小组讨论，共同完成练习。 培养学生主动思考分析问题解决问题的能力，培养团队协作的能力。 小组结果展示，力求正确快速书写美观。 自学，培养学生自主学习，信息获取能力。 ④稳压管稳压电路的类型 ，并联型稳压管稳压电路的组成，解释电网电压变化、负载变化时输出电压的变化 ，集成稳压器输出电压、电流等级。 教师 提问 ，学生 回答 ，教师 点评。 教师根据问答过程中发现的问题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点 讲解。 最后再让学生提出至少 5个有疑问的问题，进行答疑讲解。 课堂小练： 稳压电路分析 在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。 学习内容总结。 学生自学： ①基本放大电路 放大电路的组成，工作原理描述，电路中原件的作用，静态、动态工作状态分析，波形失真与静态工作点关系，性能指标，放大倍数计算，输入电阻的计算，输出电阻的计算，静态工 作点的稳定 ② 信号放大电路 ③ 功率放大电路 ④ 集成运算放大电路及其应用电路 ⑤ 归纳电路的组成及作用 教师 提问 ，学生 回答 ，教师 点评。 教师根据问答过程中发现的问题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点 讲解。 最后再让学生提出至少 5个有疑问的问题，进行答疑讲解。 课堂小练：稳压电路分析 问题回答，检验自学情况。 教师讲解重难疑点。 学生答疑。 练习，检验学生的学习效果。 小组讨论，共同完成练习。 培养学生 主动思考分析问题解决问题的能力，培养团队协作的能力。 小组结果展示，力求正确快速书写美观。 自学，培养学生自主学习，信息获取能力。 问题回答，检验自学情况。 教师讲解重难疑点。 学生答疑。 练习，检验学生的学习效果。 小组讨论，共同完成练习。 培养学生主动思考分析问题解决问题 在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据 完成的先后顺序及正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。 最后教 师进行学习内容总结 ①任务描述 ② 判定晶体管类型 ③ 判断集电极和发射极 ④任务提示 ⑤教师操作示范 ⑥学生操作练习 单元知识学习结束后，安排 45 分钟的学生自由交流，教师个别答疑的环节，主要交流本单元内容的学习心得，提出个人在学习过程中存在的疑问，学生相互解答，共同进步，教师在组织好课堂的同时也参与到讨论中。 根据 学习内容及学生在学习过程中存在的问题，教师用板书引导学生一起完成单元内容的梳理，过程中边写边问，疑点难点重点再次说明，让学生有知识更系统化的感觉。 根据单元内容，选择合适的考试方式，或闭卷单独完成，或开放作业小组共同完成，形成单元考核成绩。 的能力，培养团队协作的能力。 小组结果展示，力求正确快速书写美观。 任务训练， 培养学生的动手能力。 交流答疑环节，解决单元学习过程中的疑问。 教师学生共同梳理单元知识体系，使学生从系统丛面认知学习内容。 单元测试，检验学习目标的达成情况。 四、教学评价 XXXX班 有 XX 名同学，有 XX%的学生基本达到了能力目标的要求，依据是 学生学习过程中形成的成绩（包括问题回答情况、小组讨论参与情况等）和上交的单元测试。 部分文科学生理工基础起点低、学生不善于知识的灵活运用是阻碍能力目标达成的主要因素。 本单元 通过 课前预习完成情况、 问题回答情况、小组讨论参与情况 、 上交的单元测试 等 方式对学生进行评价，根据 各环节的综合表现 判断学生是否达到了目 标。 评价方式： ① 内容回顾抢答 ② 内容预习检查 ③ 自学问题回答 ④ 参与小组讨论 ⑤ 上交单元测试 评价方式 ① ～ ⑤ 均 考查学生对知识目标的掌握情况， 完成评价方式的过程中，培养学生自主学习能力、信息获取能力、 语言表达能力 、 团队协作能力。 最终实现 学生能运用 本单元相关知识 ，完成单元作业，达到知识综合运用、灵活应用的能力 目标。 评价方式内容在此不一一赘述。 五、教学反思 单元课程设计用心之处在于提前安排学习任务，明确课程目标明确，在解决任务的过程中仅介绍 与任务相关的必要知识，没有进行知识的横向拓展，思路清晰安排合理，即使基础不好的同学，认真听讲也能达到学习目标。 不足之处是在教学过程中学生参与学习过程的掌控不好，难以保证学生 100%的投入的学习中。 造成教学设计目标不理想的主要原因是教师缺乏对学生如何进行思维的基本判断，以为按照教师的思路就能达到教学目标。 事实上不同的学生拥有不同的背景知识和思维方式，教师在进行教学设计时要做到心中有数，才能使教学设计真正具有针对性。 要达到理想的教学目标，在上述单元设计开展的基础上，多注意与未达到教学目标的学生进行交流 沟通，把握学生的想法和面临的问题，有针对性的解决学习中存在的问题，应采取集体学习和单一指导教学结合的方法，最终达到教学目标。 注意总结反思，从学生的角度出发，做到课程单元设计适合学生的学习状况。 单元教学设计 5 学 院 车辆工程学院 课 程 工程机械电工电子基础 单元名称 数字电路基础 课 时 8 第 _____ 次课 任务描述或情境描述 本单元介绍 数字电路基础，内容包 括 数字电路基本概念，逻辑函数，逻辑门电路，组合逻辑电路，触发器，时序逻辑电路，脉冲波形的产生、整形及分配电路等内 容，本单元通过数字钟的学习来掌握数字电路的通用理论知识和基本技能， 采用学生预习、 教师讲解、学生自学、小组讨论 、 任务训练的方式展开学习活动。 一、学情分析 本课程涵盖了较全面的电工电子基础知识， 学习本 课程 之前， 学生通过初中、高中物理具备一定的电路、直流电、交流电知识，大学一年级学习高等数字，为本课程打下基础。 第一次课 学生 明确了本课程的学习内容和教学安排，从小组意见反馈中，学生倾向少理论、多实践的学习方式，这与本课程培养技术技能型人才的要求相吻合。 学生已对 本 单元 内容 按课。