小学生朗读兴趣发展及对策研究_毕业论文(编辑修改稿)

小学生朗读兴趣发展及对策研究_毕业论文(编辑修改稿)内容摘要：

% % % 现代诗歌 % % % % 故事 % % % % 散文 % % % % 小说 % % % % 寓言 % % % % 其他 % % % % 表 31 你最喜欢读哪一类课文 （五）他人评价 爱受表扬是小学生的共性，对于自己的朗读表现，他们都希望能够得到他人的评价，尤其是肯定评价。 来自外部的评价有助于促进学生自我认知的发展，对自身表现有更 明确的认识，了解自己进步的空间。 当然，肯定评价则更容易激起他们的信心，从而更加愿意相信自己的能力。 尤其是高年级学生，他们心智相对成熟些，“面子”对他们来说似乎更重要，得到肯定的评价在一定程度上说明被接受，在心理上有种归属感、被认同感，有助于自信心的发展。 相反的，负面评价则容易让他们产生自卑感，担心自己读不好，会“闹笑话”，从而产生畏惧心理 ，久而久之影响朗读兴趣。 因此，他人评价也是小学生朗读兴趣的影响因素。 （六）其他因素 小学生的朗读兴趣受到各方面因素的影响，除了上面所述，还有校园环境、家庭环境、社会环境等因素的影响，和谐的校园环境、融洽的师生关系、充满书香气毕业论文 (设计 ) 沤江三完小朗读兴趣发展及对策研究 8 息的校园文化自然能为学生提供良好的学习场所，有利于发展他们的学习兴趣。 富有文化气息的家庭氛围，喜爱书籍与朗读的父母，是孩子最亲近的榜样，对孩子的成长起着潜移默化的作用。 家庭因素也会影响到孩子的自我控制力等方面的心理发展。 同样地，一个和谐的社会，不断学习和发展的社会环境也是学生学习兴趣产 生和发展的保证。 总而言之，小学生的朗读兴趣除了自身因素外，还受到他们生活的各个部分的自然和社会环境的影响。 因此，学校、家庭和社会因素等都是小学生朗读兴趣的影响因素。 四、 保持和发展小学生朗读兴趣的对策 （一）教学方式多样化 童年期儿童，特别是小学低年级儿童，抽象思维刚刚开始发展，具体形象思维占主导地位。 因此，形象直观的事物比抽象的概念定理更能吸引其注意。 如果活动本身或注意对象生动有趣，也能使儿童保持较为长久的注意。 因此，教师在上课时，要充分利用各种教学手段使课堂气氛活跃起来。 4课堂上学生喜欢的朗读 教学方式因人而异，教师范读能 渲染课堂气氛 ， 让学生 快 速 进入课文情境 ；音视频 朗读 能 有效地调动学生朗读的积极性， 尤其对于普通话水平落后的农村小学更是具 有不可替代的示范性 ；自由朗读则能激发学生的个性化朗读。 调查数据显示，教师范读、听录音视频和自由读是整个小学阶段都 相对较受欢迎的方式（见表 41）。 童年期儿童的注意还经常带有情绪色彩，凡能激起儿童的情绪反映的事物或活动就更容易引起其注意。 因此，教师在讲解时应适当调动学生的情绪，激发其学习兴趣，这样就可能使学生的注意在学习活动中保持更长时间。 5因此，在朗读教 学中，教师应该注意将各种朗读教学方式结合起来，调动学生的积极性，指导学生进行朗读训练，授之于渔，把握感情基调和人物特点，读出语气，读出感情，全面提高朗读能力。 各种朗读教学方式相结合的同时有所侧重，从学生心理出发，多采用教师范读的方式，有条件的可以充分利用音视频朗读，多给学生自由朗读的时间和机会。 4 转引自郭亨杰：《童年期发展心理学》，南京大学出版社， 2020 年版，第 175 页。 5 转引自郭亨杰：《童年期发展心理学》，南京大学 出版社， 2020 年版，第 175 页。 毕业论文 (设计 ) 沤江三完小朗读兴趣发展及对策研究 9 低年级 中年级 高年级 整体 教师范读 % % % % 听录音、看视频 % % % % 自由读 % % % % 分角色朗读 % % % % 齐读 % % % % 各种方式相结合 % % % % 其他 % % % % 表 41课堂上你喜欢的朗读教学方式 （二）教学内容科学化 调查结果显示，故事、古诗文之类 的课文一直较受小学生喜爱（见表 31），故事类课文结构简单、形象鲜明、画面感强、浅显易懂却颇有趣味性。 低年级学生对古诗文比较感兴趣，小学古诗文（尤其是低年级）通俗易懂、文质兼美，读起来琅琅上口，节奏感强，生动形象，符合低年级儿童的心理特点。 但是，到高年级，随着见识增长，学生的兴趣分化明显，部分学生就会逐渐喜欢上小说等文体。 各个版本的小学语文教材选用的文章都是文质兼美，对学生的身心健康和知识增长大有裨益。 因此，教师应该深入钻研教材，发掘并抓住课文中的亮点激起学生的朗读兴趣和欲望。 并且，在课堂朗读教学 之余，应该给学生推荐相关优秀读物，鼓励学生多看多读，以点及面，不断发展自己的朗读兴趣。 同时还能拓宽知识面，提高自身素养，为整个语文教学奠基，提升语文的空间。 （三）师资能力综合化 朗读作为语文阅读教学中的一个不可或缺的一部分，对学生理解课文、积累语言、培养语感、培养表达能力、思维能力、获得思想熏陶等方面都起着举足轻重的作用。 在课堂的阅读教学方面，教师应该重视朗读，营造良好的朗读氛围，让学生把朗读当成一种习惯，在课堂上注重学生朗读习惯的培养，注意适当地教给学生一些朗读的技巧，加强朗读训练，提高学生的朗读能力。 儿童年龄越小，可塑性越大，其发音受周围语言环境的影响也越大。 因此，成人尤其是教师的发音必须十分准确；同时，要努力降低方言对儿童言语发展的影响。 6儿童语言富有创造性 ，但模仿、学习在言语获得中仍起着不可低估的作用，因为创 6 转引自郭亨杰：《童年期发展心理学》，南京大学出版社， 2020 年版，第 219 页。 毕业论文 (设计 ) 沤江三完小朗读兴趣发展及对策研究 10 造必须以一定的范型为基础。 7因此，作为新时代的语文教师，应该与时俱进，不断学习，提升自身素质，更新自己的教育理念，为人师表，给学生树立榜样。 学校也应该为教师提供继续学习的机会，比如开展教学技能、教师基本功等各方面的培训与考核，加强教师素质的不断提升与发展。 再造想象指根据语言描述或图标模型示意，在头脑中形成相应形象的过程。 再造想象在小学 生的学习活动中起着重要的作用。 只有通过再造想象，儿童才能把课文中 的文字描述及老师的语言描述变成自己头脑中的生动形 象，从而理解课文，理解老师所讲的内容。 8比如：笔 者在沤江三完小实习期间，担任四年级语文教学，在语文阅读课上， 经常给学生范读课文，激起具有“向师性”的小学生朗读的欲望；鼓励学生多读课文，边读边想画面；结合自己的体会和亲身经历理解课文，鼓励从不同角度的理解课文并表达出来；引导学生抓住文章的关键词句、标点符号体会文本，把握感情，读出正确地语气和语调，从而培养学生的朗读能力。 朗读能力提高了，朗读的兴趣自然而然地也提起来了，形成朗读兴趣与朗读能力之间的良性循环。 （四）课堂评价精细化 成就动机是一个人对自己认 为重要的、有价值的事情乐意去做，并努力达到完美地步的一种内部推动力量。 培养和激发成就动机的第一步就是培养小学生的成就意识，唤起成就需要。 教师可以通过外部激励和内部激励培养学生的成就意识。 在这个过程中，创造机会让学生获得成功的体验是非常重要的。 9对于学生在课堂上的朗读表现，教师不仅应该及时给予评价，而且评价应以鼓励性的、有针对性的语言为主，帮助学生获得成功体验，培养成就意识。 儿童有明显的“向师”倾向，特别是低年级儿童，能很认真地接受教师对他们的情绪的评价。 对儿童情绪的肯定或否定是评价的基本方式，无论采取哪种方 式都应以不使儿童的情绪产生负面影响为出发点。 10肯定的评价能够增强学生的自信心，使他们更加乐于朗读，提起对朗读的兴趣。 但是，有些教师对大多数学生的评价都是“很好”、“很棒”、“真不错”„„之类的，缺乏针对性，听多了让学生产生“无所谓”的心理，而且，缺乏针对性的评价不能单独指出学生朗读的优点与不足之处。 教师在实际教 学中应该避免这样过于笼统的评价，而是在给予肯定的同时，有针对性地 进行评价，指明学生努力的方 7 转引自郭亨杰：《童年期发展心理学》，南京大学出版社， 2020 年版，第 224 页。 8 转引自郭亨杰：《童年期发展心理学》，南京大学出版社， 2020 年版，第 197 页。 9 转引自郭亨杰：《童年期发展心理学》，南京大学出版社， 2020 年版，第 245— 249 页。 10 转引自郭亨杰：《童年期发展心理学》，南京大学出版社， 2020 年版，第 125 页。 毕业论文 (设计 ) 沤江三完小朗读兴趣发展及对策研究 11 向。 另一方面， 课堂教学中应该采用不同的评价方式相结合，不仅有老师评价，还可以有 学生自我评价、互相评价 等方式，各种评价方式结合起来。 这样不仅可以使课堂显得更有生机和活力，同时也能培养学生良好的习惯，学会倾听他人的发言，锻炼学生的表达能力和欣赏能力，学会评价他人的表现。 更有甚者，这样还能增进同学之间的了解，增进友谊，提高班集体的活力和凝聚力。 （五）引导健康心理 活泼开朗、自信大方是小学生的良好个性，学校应该重视学生心理健康，引导他们心理积极、健康发展，采取一些可行的措施，如：开设心理健康教育的课程和讲座，设立心理咨询室，普及心理健康知识，定期给学生做心理健康测试，加大心理健康宣传力度„„多给 学生提供 展示自我的机会，引导和鼓励学生克服胆 羞怯的心理，积极、踊跃展示自我。 （六）营造良好的朗读环境和氛围 学校应该为学生营造一个良好的朗读环境和氛围，比如：把校园环境建设得富有文化韵味、营造“书香校园”活动、开展朗读方面的比赛等。 语文学习中的识字、阅读、作文等等活动，只要教师精心组织设计，学生的创造力就能有活跃的表现。 11比如：笔者在沤江三完小实习期间，在班上组织了一次讲故事比赛，学生热情高涨，积极准备，并 且创造性地把表演融进了讲故事里面，形式多种多样，表演出了一个个精彩的节目。 通过此次比赛，学生的积极性 被调动起来，朗读时对人物的感情、语气把握有了明显的进步，对朗读的兴趣也增加了不少。 还可以利用各种法定节假日、传统节日组织举行各种晚会、活动、比赛，在活动中鼓励学生表现自己，相应地组织排演朗诵方面的节目。 这样，小学生长期生活在这样和谐，富有文化气息的校园中，潜移默化地受到校园环境的影响，顺其自然地保持和发展了对朗读的兴趣。 与此同时，家庭方面也应该与学校齐心协力，努力营造一个温馨和谐的家庭氛围，有利于学生的身心健康成长。 有条件的家长，还可以用自身的实际行动去影响孩子，帮助孩子培养读书的习惯。