从农村教师津贴政策看人才激励对教育扶贫的作用项目申报书(编辑修改稿)

从农村教师津贴政策看人才激励对教育扶贫的作用项目申报书(编辑修改稿)内容摘要：

师津补贴政策，让农村教师袋里有钱、住有所居、晋职有望。 自从教师津贴政策实施以来， 待遇提升，偏远乡村教师的心静了，劲头足了，要求调动的少了，甚至还出现了竞争去村小的现象。 这足以体现教师津贴政策对人才激励与教育扶贫的重要作用。 因此我们将通过对受到津贴政策补助的教师进行 访谈或 问卷调查来最真实地调查教师津贴政策实施的确切情况、实施细节，了解津贴政策实施前后教师的心理变化，津贴政策对他们积极性 的调动以及他们对津贴政策的意见或建议，同时也通过对政府教育部门，财政部门的访谈调查现今津贴政策整体实施的现状以及实施过程中存在的不足，并为其提出有针对性、创新性的意见。 二、具体实施步骤 ▲ 申报准备阶段： 1. 组建团队： 团队是由队员和管理人员组成的一个共同体，其意义在于合理利用每一个成员的知识和技能协同工作、解决问题，达到共同的目标。 本次中南大学商学院赴湖南省凤凰县暑期社会实践团队由 10 人组成，其成员来自不同的二级学院并且成员之间有相当程度的了解，提高团队的影响力和凝聚力。 团队成员组织见面后，初步讨论了暑假 社会实践的主题。 2. 查找资料：团队成员从各个方面查找相关资料（查阅图书馆文献，上网搜索相关信息），积极做好实践前工作，在广泛了解的基础上召开第二次讨论会议，结合实际情况，确定调研地，调研对象，拟定暑假社会实践项目主题。 3. 形成项目申报书：协调组员的分工与合作，扬长避短，合理分配团队每个成员的工作，分工合作，对暑假实践研究内容进行更深入的了解，写成项目申报书和项目策划书。 ▲ 实践准备阶段： 1. 了解武陵片区现状：进一步查阅相关文献，书籍，搜集资料，了解武陵山片区的生态环境等自然条件以及交通条件，分析造成该地教育资 源贫乏的自然原因及人为原因，就国家发放津贴前的教育状况与发放津贴后的状况进行初步了解，从而达到是调研更加具有针对性的目的。 2. 活动行程安排：在调研开始之前，制定好调研行程安排，事先推测调研过程中可能发生的问题，从而制定相应的应急措施，减少调研过程中的风险性，提高安全性，使调研活动进行的更加顺利，更好完成预定目标。 3. 联系调研地凤凰县教育局及调研学校，商议具体访谈事宜。 ▲ 调研阶段： 1. 在到达凤凰县之后，先安顿好调研期间生活，准备好物资及材料，对调研地附近居民进行走访，以访谈的形 式了解 农村教师津贴政策的实施效果 及其对人才激励的作用。 2. 第二天，前往调研地附近的小学、中学，对学校的学生、老师及校领导进行采访（以访谈和问卷调查形式）， 从不同的主体的角度看待农村教师津贴政策的影响 ，尤其是与校领导进行深入对话，了解当 地校方对教育人才流入流出的看法。 3. 第三天，亲自走访调研地教育局， 对教育局内不同部门进行走访，团队成员分别行动，就农村教师津贴政策实施前后提出看法与意见，并咨询关于农村落后贫困地区的教育扶贫是否还有合理的建议与措施。 4. 第四天，可就调研阶段成果向政府部门及当地中小学 提出具有创新性和普遍性的建议 ，从武陵山片区农村教师 津贴制度看人才激励对教育扶贫的作用并获取接收地证明。 ▲ 形成报告阶段： 1． 对武陵山片区的调研成果进行汇总、统计、分析和整合；重视团队内部的系统优化趋势，结合团队每个人的优势，各自交流对实践的看法及实践成果的认识，分工撰写实践调研报告。 2． 将调研报告交给指导老师进行审核，征求老师的意见和建议，进行修改和完善，并再组织集体讨论，正式制定实践调研报告。 3． 将调研报告反馈给实践调研地的相关部门，从而使相关部门也更深层次的了解农村教师津贴制度对落后地区的教育扶贫的作用。 ▲ 实践后期工作： 1. 对实践成果进行宣传，暑假社会实践的目的不仅在于提高学生的实践能力，也是有其社会意义，实践结束后，中南大学商学院赴凤凰县暑期社会实践团队将通过线上与线下宣传两种形式，使更多的人了解农村教师津贴制度对落后地区的教育扶贫的现实意义，引起人们关注。 2. 与其他团队的成员进行相互的交流沟通，交流经验心得，相互借鉴，自我完善。 三、 人员分工安排 ▲ 团队任务分配 本次活动采取分工合作的形式。 队长负责领导全队，协调成员间关系以及合理分配工作任务；安全员负责全队成员的安全问题，最大程度避免意外事故的发生；信息员需熟悉各种电办 公软件，在实践中负责汇总整理全部资料。 各个成员积极参与，认真讨论、努力实践，充分发挥其能动性和创造性。 具体分工如下，实际操作中不排除会有些微变动。 1. 前期准备阶段（申报准备和实践准备阶段） 负责人：胡欣怡 安全员：刘衎 信息员：李晓媛 负责与老师沟通交流：胡欣怡，刘衎 资料收集与整理：刘衎，李晶晶 拟定活动策划及修改：胡欣怡，范廷廷，周珊珊，潘乐，柏嘉仪，李晶晶，成倩，黄舒娴，李晓媛 2. 调研阶段 统筹安排：胡欣怡 生活安排：刘衎 与当地村委方面的沟通：胡欣怡，范廷廷，柏嘉仪 与当地企业及百姓的沟通：潘乐，柏嘉仪 ，李晶晶 问卷的发放和收集整理：胡欣怡，周珊珊，范廷廷，潘乐，柏嘉仪，李晶晶，成倩，黄舒娴，李晓媛 3. 形成报告阶段 实地调研初级资料整理：胡欣怡，周珊珊 网络图书馆二级资料整理：李晓媛，刘衎，成倩 调研论文：所有成员 后期整理：黄舒娴，成倩，潘乐 4. 实践后期阶段 总结经验：全体成员 资料的归还和文档的保存：李晓媛 信息的反馈：胡欣怡，刘衎 活 动 组 织 方 式 构 想 一、研究方法及说明 ▲ 实地调查法 实地调查是应用客观的态度和科学的方法，对某种社会现象，在确定的范围内进行实地考察，并搜集大量资料以统计分 析，从而探讨社会现象。 实地调查是在传播研究范围内，研究分析传播媒介和受传者之间的关系和影响。 实地调查的目的不仅在于发现事实，还在于将调查经过系统设计和理论探讨，并形成假设，再利用科学方法到实地验证，并形成新的推论或假说。 ▲ 访谈法 是指通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。 因研究问题的性质、目的或对象的不同，访谈法具有不同的形式。 根据访谈进程的标准化程度，可将它分为结构型访谈和非结构型访谈。 访谈法运用面广，能够简单而叙述地收集多方面的工作分析资料，因而深受人们的青睐。 我 们可以通过各种渠道来对方方面面的人进行各种形式的访问，使我们获得各种各样的第一手材料。 ▲ 文献资料法 对政策文献、理论文献、经验文献的研究。 充分利用图书馆、教育信息中心的资料和互联网的信息资源，认真研读有关论著、资料、并对其进行进一步的整理、分析，使之运用于研究。 ▲ 民调法 可分层次召开由学生代表、教师代表、学校代表以及当地政府代表等参加的座谈会，听取各方面对本主题的意见。 ▲ 问卷调查法 问卷调查法也称 书面调查法 ，或称 填表法。 用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。 通过向调查者发出简明扼要的 征询单（表），请示填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。 二、 团队成员介绍 胡欣怡： 来自 商学院 会计 1302 班 ,是湖南长沙人。 作为本次团队的发起人，兼证券投资社的团支书 ， 是一个认真负责的人，在任务和合作中侧重时间观念和成员配合，希望以自己组织者的身份提高团队效率、促进成员感情。 个性 积极乐观，有着长沙妹子的直率和开朗，觉得能够给人以亲切感，在沟通和交流方面不会给人造成障碍。 因为 在之前的寒假社会实践活动中也是担任负责人，所以在组织。