四年级下册语文教案设计(编辑修改稿)

四年级下册语文教案设计(编辑修改稿)内容摘要：

‚她教我—— ‛ 生：齐读 四、提升认识 同学们，小女孩的父亲认为爱因斯坦是当今世界上最伟大的人，而爱因斯坦他本人确认为自己并不伟大，小女孩一开始也认为爱因斯坦谈不上伟大，读了这篇课文，你们认为他是不是‚最伟大的人‛呢。 说说你的理由。 —— 生说，随着学生的交流，老师相机板书： 伟大 —— 师总结：是啊，我们看一个人是不是伟大，要看他是不是为人类做出了巨大贡献，有没有高尚的品质，不能只看他的外表。 生提升认识：我们都认为爱因斯坦是最伟大的，相信小姑娘随着和爱因斯坦的相处 和进一步了解，她一定会改变当初对爱因斯坦的说法。 改变后她会对爱因斯坦说什么呢。 生 1：爱因斯坦你真伟大。 师：想一想，她还可能说，你的哪一点最值得我学习。 生 2：做事要专注地去做，不拘生活小节。 师：对有意义的事情，值得去做的事情，就要专注地去做，可以不拘生活小节。 生 3：无论自己多么伟大永远保留一颗爱心； 师：我们都要有一颗爱心。 人人献出一点爱，这世界将变成美好的人间。 生 4：年龄多大都要保留一颗童心； 师：拥有一颗童心，就会永远年轻。 生 5：要有一颗宽容的心 师：宽容是一种美德。 生 6：要虚心； 师：是 啊，虚心使人进步，大科学家都这么虚心，我们常人更要虚心。 因为我们需要学的东西太多、太多。 生 7：要多帮助人 师：是啊，帮助别人就等于帮助自己。 五、课外延伸 13 请同学们课下读读爱因斯坦的其他故事。 或者是其他励志的故事书，如《改变青少年命运的 100 个励志故事》。 ） 这本书中所选的 100 个励志故事都备受成功人士的推崇，曾经影响和改变了很多成功者的命运：拿破仑从其中一则小故事中找到了矮个子的自信，终于成就了创世伟业；帕瓦罗蒂通过一则椅子的故事走出迷茫，成为世人瞩目的男高音歌唱家；一根树枝的故事，启动了世界营销大师科 特勒的辉煌事业……每一个故事都是一方通向成功之门的铺路石，为你指引前进的道路。 ） 同学们读书吧，多读书，读好书，读书可以改变一个人的命运。 板书设计 平易近人 宽容大度 伟大 专注思考 不拘生活小节 谦虚 有童心 关爱孩子 教学反思 教学设计 教学内容 我家的园子 课时 1 课时 教学目标 知识与技能： 自主学会本课的生字，并能正确、工整、美观地书写。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受‚我家的园子‛的自由美好和生机勃勃。 借助批读语，感受关键词句在表情达意 方面的作用，以及作者的表达方法。 过程与方法： 借助工具书扫除生字障碍，把握课文大概内容。 14 自读自悟感受文中人物的情感，体会作者的思想感情。 借助课文理解词语，体会课文所表达的内涵。 情感态度价值观： 在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。 感受作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。 教学重点 认写生字，在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。 教学难点 结合生活实际，感受作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。 课前准备 教具：课件 学具：生字卡片 课时教案 教学内容 我家的园子 课 时 1 课时 学情分析 本文文字优美，字里行间洋溢着对自由、光明的向往和热爱，作者用一颗真诚的童心为我们描绘了充满生机和活力的田园风光。 教学中，我 将 力图让学生在读通课文的基础上掌握多音字，及文中的生字，帮助他们更好的理解文本。 教学过程 复备 一、出示课题，引导质疑 师：孩子们，今天周老师带你们去一个你们从来没去过的地方，（读课题），这可不是周老师家的园子，也不是你们家的园子，而是著名女作家萧红家的园子。 师：看到这个课题，你最想知道些什么。 生 1：院子里有些什么。 副板书：有什么。 生 2：园子怎么样。 副板书：怎么样。 生 3：为什么要写这个园子。 副板书：为什么写。 生 4：是怎么样写的。 副板书：怎么写。 二、初读课文，感知内容 师：要想读懂这些问题，首先得熟读课文。 朱熹说：熟读深思子自知。 现在请大家自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方要多读几次。 生：自读课文，再分段抽生读课文，注意‚明晃晃‛中‚晃‛和‚似的‛的‚似‛的读音。 师：这里有两组词，你一定会读。 屏示： 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 蜜蜂 B 倭瓜 黄瓜 玉米 生读词语 师：读了这两组词有 什么发现。 生：动物、蔬菜。 师：请亲切地叫出动物的名字。 生：开火车读 A 组词 师：还有许多植物，请你也叫出他们的名字。 生：分组读 B 组词。 15 三、精读课文，探究特点 师：既有动物又有植物的园子，是怎样一个园子呢。 请借助批读笔记，默读课文，也试着用一两个词语，把园子给你留下的印象批注在旁边。 生：批注。 师：请孩子把批注的词语写在黑板上。 生：上黑板写‚五彩缤纷、生机勃勃、自由自在‛ 师：这个园子给你什么样的感觉。 是个怎样的园子。 生：读词 师：我还看到很多孩子用不一样的词语也表达这样的意思，这就是语 言文字的魅力。 师：园子给你的哪种感觉最让你向往。 生：自由自在 师：你从哪个自然段读出这种感觉。 生：第五段。 师：哪个重点句最能感受自由。 生：抽读、齐读‚ 都有无限的本领，要做什么，就做什么。 要怎么样，就怎么样，都是自由的。 ‛ 师：哪个关键词最能表达这种感觉。 请圈出来。 生：要……就…… 师：请注意关键词的语感，读一读这句话，读出自由的感觉。 生：个别读、齐读。 师：哪些都是自由的。 圈出来。 生：倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶 师：哪些是你觉得特别自由的句子，圈出关键词，勾画出来，读一读。 生：读 师：谁来说。 生：玉米…… 师：愿意……就……多好啊。 愿意享受自由吗。 起立，把玉米换成我来读一读。 生：读 师：多自由啊，你们特别向往，哪位孩子再来分享自由。 生：黄瓜 师：不……没人问…… 生：读 师：还感觉谁是自由的。 生：倭瓜 师：还有没有。 从哪个词看出来。 生：蝴蝶，一会儿一会儿，随意。 师：谁给随意换个词。 16 生：随便。 生：随心所欲。 师：你现在就来读读蝴蝶那种随心所欲的感觉。 生：齐读。 师：现在就通过朗读来感受那份随心所欲、自由自在的感觉。 你想读谁就读谁。 采取自由的方式读，也可以加上适当的动 作和表情。 生：自由朗读。 师：孩子们都投入到了这份自由自在中了，所以文中说。 ‚一切都活了。 都有无限的本领，要做什么就做什么要怎么样就怎么样，都是自由的‛ 哪些东西都活了。 生：花、鸟、虫 师：怎么活的。 读一读。 生：读 师：读着这个句子，你有什么发现。 生：每一句都有似的。 师：排比句。 还用什么方式把这些都写活了。 生：拟人句。 师：不仅写活了，还写美了。 屏示诗行，女生读前面，男生读后面。 生：男生女生分开读。 师：这就是…… 生：五彩缤纷、自由自在、生机勃勃 四、延展扩读，深究内心 师：当你看到这 么美丽、这么自由、这么有活力的园子，你有什么想法。 生 1：很羡慕，也想去感受你一下，也想过那样自由自在的生活…… 生 2：我想，如果我就是园子中的哪些植物、动物，该多好啊。 师：现在，我就满足大家的愿望，跟随萧红，到她的原著《呼兰河传》，去享受那份自由吧。 你一定会有新的感受。 看，读了过后，你有什么新发现。 生：读原著中节选的片段。 师：谁来说说，你刚才为什么那么开心呢。 生 1：很好玩 生 2：有趣 生 3：把菜种都踢飞了，太有意思了。 师：多有趣、多好玩的生活呀。 说明我在那院子里生活得。 生：自由自在 师：谁给的 自由。 17 生 1：大自然给的。 生 2：也可以说是祖父给的。 师：是啊，多会思考啊。 对于我所以的玩乐，祖父都没有阻止我，所以一切都是自由自在的。 生：读‚ 都有无限的本领，要做什么，就做什么。 要怎么样，就怎么样，都是自由的。 ‛ 师：你们享受过这样的自由吗。 生：没有。 师：向往吗。 生：向往。 师：写出你心中的自由。 屏示要求：可以把自己当成园子里的动物、植物或顽童，仿写一段话：也可以写你生活中享受过的自由；还可以写你想象中的自由。 选择一种来写，看谁组织语言的能力最强，谁的思维最快。 生：写 师：在课堂中指 导，自己读，同桌互读 师：老师给一些机会，把你的自由传递给其他人。 生：读，评 师：虽然你们没有萧红家的那块自由的园子，但只要心灵有自由，同样可以享受快乐。 虽然，萧红拥有那块自由的园子，但她的人生却是不幸的。 母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人。 祖父是唯一能给她爱与温暖的人，而这个园子，就是祖父给她的自由的天堂，也是她一生中最温暖、最难忘的记忆。 所以，当萧红的人生充满坎坷和不幸时，但她总是用清新的文字回味着这份爱、这份温暖、这份自由。 让我们再读课题 —— 此时，你能读出了什么感受。 生 1：对童年快乐生活的回忆 ，生板书：回忆 生 2：向往快乐。 板书：向往 生 3：对祖父的思念。 板书：思念 师：当我们轻轻走出这个园子，回眸它的时候，你又有了哪些新的思考。 有哪些新的疑问。 生 1：为什么这课里只写了动物植物的快乐，却没有节选萧红自己的快乐。 生 2：萧红现在生活得怎样了。 生 3：她家的园子现在怎么样了。 师：就让我们带着这些新的疑问，走出课堂，走进生活，走进萧红的人生经历，走进《呼兰河传》，相信你会有许多新的收获 板书设计 花园：景美 虫多 太阳：健康 漂亮 我家的园子 事物：活力 自由 18 天空：蓝蓝 高远 教学反思 教学设计 教学内容 校园交响 乐 课时 1 课时 教学目标 知识与技能： 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。 揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。 过程与方法： 借助工具输自主学习本课生字生词。 结合上下文理解词语，通过认真读文理解课文内容 学习比喻句，感受比喻句的新奇。 情感态度价值观：揣摩作者的写作方法 ，感受比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。 教学重点 朗读并理解课文内容，感受校园的美好。 教学难点 让学生感受语言的魅力。 课前准备 教具：课文有关放大图片 学具： 仔细观察校园里的人、事、物。 课时教案 教学内容 校园交响 乐 课时 第 1 课时 学情分析 本文很明显的使用了‚比喻‛的修辞手法，将文章内容变得生动有趣。 我将让学生的朗读文本过程中去感悟文字所带来的‚美好感受‛，增加对校园生活的喜爱。 如何提升我们班学生的朗读质量。 先给他们扫清文字障碍为好。 教学过程 复备 19 一、谈话 导入，整 体感知 我们的校园是我们的乐园、家园、花园……在作者眼里，校园又是什么呢。 读文。 板书每部分的标题。 请 3 个同学分别来读，适时点拨文中不容易读准的字音。 全班齐读。 注意读准字音。 二、初读课文，了解大意 同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢。 （生自由发言。 ） 好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。 自主交流：在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范。 同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分别是（板书 ：蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿，你心中有什么疑问。 说一说。 交流你心中的疑问。 它们分别指什么。 为什么要用这样的比喻。 这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。 三、细读课文，品读体味 带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。 边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧。 交流：你读懂了什么。 为什么把教室比作蜂巢。 （形状上）理解‚井然有序‛。 蜂巢是用来干什么的。 同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢。 （抓重点词句谈体会） 换词读这句话：汲取寻觅。 屏显‚时而……时而……‛一句。 仔细观察这句话，你发现了什么。 读一读，这样的句 子读起来有什么感觉。 （有节奏感、朗朗上口）大家也愿意来体会体会吗。 （真的读出了那么一种节奏美）句中的‚；‛把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么。 体会从内容和情形方面写。 （抽生读）那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。 （男女分别读） ‚在知识的。