中职学校学生英语口语水平现状分析及提高策略(编辑修改稿)

中职学校学生英语口语水平现状分析及提高策略(编辑修改稿)内容摘要：

教育的目的在于发展理解力和认知的技能与策略。 布鲁纳之所以强调学生的发现行为，这首先应归因于他对教学目标的看法。 他（Ｂｒｕｎｅｒ１９６０）认为，教学目标在于：我们倡导 “发现法 ”教学。 布鲁纳主张课程在其固 有结构外，应为学生自我发现留有余地。 他 认为 这样的学生当他在正规学校的教育结束之后，将会独立地向前迈进。 为此他提出应区分讲解式教学与假设式教学。 当采用讲解式教学时，步调与作风，主要由作为讲解者的教师决定，学生只不过是听者罢了。 当采用假设式教学时，教师与学生便处于合作状态。 学生不是静坐在椅子上的听者，而是投入系统的阐述中，有时还可在其间吉林师范大学硕士学位论文 4 担任主要角色布鲁纳还强调使学生学会如何学习，向教师们提出要识别学习的 “最佳条件 ”。 人本主义 人本主义强调学习者内心世界的重要性，而且将人的思想、情感和情绪置于人的 整个心理发展的前沿地位。 这些是人们以前所忽视的，但恰恰是至关重要的。 埃里克森在他的经典著作《童年时代和社会》中提出，人从婴儿到老年要经过八个阶段，每个阶段都要受到社会的不同性质的压力和挑战，即发展危机。 如果个体能够在对他有重要影响的人物的帮助下，较好地克服挑战，化解危机，便能较好地完成一个阶段的成长过程，较顺利地进入下一个发展期；反之，如果不能较好地度过危机，就会使今后各阶段的发展变得越来越困难。 埃里克森（Ｅｒｉｋｓｏｎ１９６３）用两极对立的观点表示各个时期的发展危机。 他们分别是：信任 与不信任（Ｏ～１岁）、 自主行动与羞怯怀疑（１～３岁）、主动性与愧疚感（３～６岁）、勤奋进取与自贬自卑（６岁～青春期）、自我统一与角色混乱（青年期）、友爱亲密与孤僻疏离（成年期）、保持活力与颓废迟滞（中年期）、人生完美感与悲观绝望（老年期）。 在心理学领域，行为主义心理学家强调研究行为，认知心理学家强调研究认知。 唯独情感领域的研究一向被忽视。 按照 人本主义观点，人的认知、 行为和情感是紧密联系 的统一整体。 人 本主义心理学家强调学习中的情感作用，强调建立和谐融洽的师生关系。 强调学生的积极主动精神。 人本主义对教育和语言教学的重要启示是：重视作 为个体的学习者，尊重学生的个人需求和个人情感，接受学生自己对现实世界的理解，鼓励学生的自我选择和自我责任感，为具有真实个人意义的学习和全人教育创造最佳条件。 社会互动理论 社会互动理论认为，儿童一出生就进入了人际交往的世界，学习和发展是发生在他们与其他人的交往与互动之中。 他们通过和周围其他人用语言进行有意义的相互交往来学习一门语言。 维果茨基（Ｌ．Ｖｙｇｏｔｓｋｙ）是前苏联著名的心理学家，维果茨基（Ｖｙｇｏｔｓｋｙ１９６２，１９７８）强调语言在儿童认知发展中的作用，通过语言，学习得以发生、文化得以传 达、思维得以发展。 关于语言与思维发展的关系，维果茨基不同意将学习分割成孤立的项目来进行，他采取的是整体的观点， 维果茨基心理学的一个中心概念是中介作用，它是指儿童身边对他有重要意义的人在他认知发展过程中所起的作用。 学习的关键在于儿童和具有更高知识、技能水平的 “中介人 ”（父母、老师、同伴）之间的交往互动的质量。 维果茨基的另一个重要贡献是 “最近发展区 ”理论。 言进行加工和重组，赋予新的内容，然后输出，从而完成交际过程。 他认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平 ，二 是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就 是最近发展区。 也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的吉林师范大学硕士学位论文 5 情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间 的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。 是使他进入下一个发展区的最好办法。 开展合作学习，学习好的可以带动学习差的，教师可根据情况分别进行指导，有的情况下，可以指导学习好的同学，再让好的同学指导差的，从而缩小最近发展区。 后来的社会互动论者又提出，人与人之间的交际互动是语言习得的关键因素，仅仅接触语言是远远不够的。 儿童必须参与，而在参与过程中，成人对儿童所说的话也必须符合儿童的 需要，即符合儿童的认知需要和交际需要。 这就提示大家根据不同的教学对象设计不同的教学语言。 有关口语学习的理论 有资料表明，在外语学习中信息的获得听占４５％，说占３０％，读占１６％，写占９％，这些数据足以说明听、说在外语教学中所占的重要位置。 口语是利用口头语言表达思想、进行口头交际的活动。 在口语理论方面，主要有心理语言学和社会学习理论。 （１）心理语言学理论 从心理语言学的角度来看，口语表达又是人脑处理和控制语言的心理过程。 ”。 它有以下四个步骤： ｌ、大脑依靠自身己存储的概念开始搜索并选择表达所需的 适当概念。 而且从外界特定的场合以及听到的上下文中找到提示。 ２、根据已知的规则对上述相关概念进行整合与排序。 在此步骤中，掌握规则的熟练程度对处理加工概念的速度和准确性有着决定性的影响。 ３、将运用规则后的结果和发音联系起来。 ４、最后产生音义结合的口语。 （２）社会学习理论 班杜拉的社会学习理论（ＳｏｃｉａｌＬｅａｒｎｉｎｇＴｈｅｏｒｙ）认为： “人的心理机能是由人、行为和环境这三种因素连续不断的交互作用所决定。 这点出了环境对于人的影响作用 “社会学习理论 ”指出了学习是在环境、学习者、认知行为三个要素的互相作 用下进行的， 学习者的心理与环境有着重要作用，健康的环境有利于学生身心的发展，反之，不健康的环境不利于学生身心的发育。 所以。 我们要营造健康的环境去教育我们的学生 ，只有这样们的学生才能健康成长。 除了群体动力理论 下 ，合作学习理论也认为 合作学习是一种行之有效的学习模式。 合作学习是合作性互动模式的体 现。 合作学习就是通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种教学形式。 合作学习得形式也是有其多样化的，可根据不同的学习成绩分组，也可按照座位分组，根据不同的学习任务进行不同的分类。 分成小组 有利于学生对于同一问题进行讨论，能 充分发挥学生的积极性，自由的发表意见。 这样，合作式学习也有助于今后同学在工作中培养起合作意识。 美国著名教育家威廉 ・ 格拉塞（Ｇｌａｓｓｉ吉林师范大学硕士学位论文 6 ｎｅ，ｗ．）在马斯洛需要理论的基础 上，创立了自控论和合作学习理论。 他指出： “人的一生都在寻求种种方式，去满足自己对爱的需要、归属的需要、与别人分享的需要和合作学习的需要。 ”他在《自控论在课堂》一书中比较了学生的体育小组和学习小组，无论是哪个小组的胜利都是组内同学团结一致，善于合作的结果。 反之，不善于合作 的小组失败率较高，这都提示大家勇于合作，善于合作的重要性。 基于上述理论， 笔者根据中职生特点，尤其是白山职业学校 学生的实际情况，开展调查。 笔者认为，人本主义理论、群体动力理论和合作学习理论对中职生的英语口语教学有着十分重要的借鉴意义。 教师首先应关爱学生，了解学生，在此基础上，采用生动有趣形式多样、行之有效的教学方法，鼓励小组合作学习，激发学生学习英语口语的积极性，最终提高中职生薄弱的英语口语水平。 第三章 中职生英语口语弱的成因调查和分析 为满足社会对中等职业学生的培养要求，我国教育部制定了中职学校的课程标准，英语课程在传授基本知识的同时，要加强对基本技能的培养。 要根据职业发展的 要求，提出其实用性。 那么，在学生毕业后，是否能达到课程标准的要求，能否在实际社会工作中满足用人单位的要求，能否 能用英语进行一般的会话，他们的英语水平现状如何，笔者对白山职校的学生进行了调查。 想通过 访谈，问卷等形式了解学生的实际情况，分析他们英语水平薄弱的原因。 从而提出解决的方案。 调查 的 手段和方法 笔者在 2020—— 2020 年对白山职业 职业学校的学生进行调研，并对部分教师进行访谈，并对学生进行调查问卷分析。 调查 的 内容 本次调查内容包括：学生学习口语的现状调查和现状分析，及其教材的使用情况。 调查 的 工具 问卷调查及其访谈 吉林师范大学硕士学位论文 7 调查 的 对象 职业学校的学生和部分职业学校的教师。 调查 的 过程 笔者向白山职校二年级的学生进行了调查测试，发放调查问卷，后修正了调查报告。 对十多个班级进行测试，在调查过程中，先告知学生调查的目的，采取的方法手段，消除学生的心理顾虑，使调查报告更趋于真实，除了调查报告外，笔者就此问题 与部分师生进行了访谈，个性化的反映出教学及学习过程中存在的问题。 访谈 笔录 笔者选取了两个有代表性的学生进行访谈。 学生小刚（化名），学习成绩不好，英语水平较差，对英 语学习失去兴趣，基础薄弱，难以达到职校教育的要求。 另一系位同学是小红（化名），有一定的英语基础，在班级学习中等偏上。 和他们交谈中，笔者发现他们认识到英语口语的重要性，但由于基础，学习的非智力因素的影响，导致他们英语口语 薄弱。 学生访谈笔录 1. 小刚是白山职校二年级学生，没有学习兴趣，对学习英语没有了信心，对老师布置的作业大多没法完成。 老师：“你在哪念得初中，毕业了么。 ” 小刚：“在老家念得，初中结业。 ” 老师：“你对英语产生过兴趣么。 ” 小刚：“小的时候就没有兴趣，我的同学都说学中国话都没说明白呢，还 说外语呢。 ” 老师：“你觉得英语难么。 ” 小刚：“很难，我们很多同学都学不会。 ” 老师： “你觉得英语有用么。 ” 小刚：“挺有用的，我还挺羡慕口语好的人呢。 ” 老师：“你现在能说一些简单的口语么。 ” 小刚：“不能，只会一些基本单词。 ” 老师；“你希望自己的口语有一个飞跃么。 ” 小刚 ：“当然，那是我非常希望的。 ” 学生访谈笔录 2. 小红 在职业学校学习中等，她的梦想是升入 上一级理想的大学。 老师 ：“你对英语有兴趣么。 ” 吉林师范大学硕士学位论文 8 小红：“有兴趣，我一直坚持学。 ” 老师：“你在口语课上愿意发言么。 ” 小红；“不愿意，我的口 语水平不好， 老师：“ 你对我们学校的英语课有什么。