苏教版小学数学五年级下册数学教案全集(编辑修改稿)

苏教版小学数学五年级下册数学教案全集(编辑修改稿)内容摘要：

B 第 4 组第 3 个 （ 2）怎样才能正确、简明地说出课代表的位置呢。 我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。 （ 3）课代表坐在第几列第几行。 （同时板书） 中队长坐在哪里。 （板书） 抽象座位表，认识数对 如果用下面这样的图表示同学们的座位，你能找到课代表的位置吗。 第 7 行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第 6 行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第 5 行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第 4 行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第 3 行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第 2 行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第 1 行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 师：第 4 列第 3 行，还可以用两个数来表示，写成（ 4， 3），数学上把这一对数称为数对（板书） （ 2）中队长的位置你能用 数对表示吗。 （ 3）你在教室里的位置是第几列第几行。 用数对怎样表示。 同桌交流。 小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。 完成“练一练”。 学生独立完成，集体交流。 生活中有没有运用数对解决的问题呢。 二、生活中应用数对。 （ 1）根据位置写数对 ①小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，你能用数对表示出四块装饰瓷砖的位置吗。 ※ ※ 第 1 列 1 列 第 2 列 1 列 第 3 列 1 列 第 4 列 1 列 第 5 列 1 列 第 6 列 1 列 第 7 列 1 列 第 8 列 1 列 第 5 行 第 4 行 第 3 行 第 2 行 第 5 行 14 ※ ※ ②独立书写，全班交流。 （练习三第 2 题）。 根据数对找位置 （练习三第 3 题）。 学校会议室地面铺地砖，九块花色地砖分别铺在以下位置：（ 7， 2）、（ 5， 3）、（ 9， 3）、（ 3， 4）、（ 7，4）、（ 11， 4）、 （ 5， 5）、（ 9， 5）、（ 7， 6），请你用彩笔给花色地砖涂上色。 你发现花色地砖位置的规律了吗。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 学生操作后交流。 得出：表示同一行中花砖位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中花砖位置的数对，它们的第一个数相同。 过渡：用数对可以很方便的表示一个人的座位，一块砖的位置，如果是一张平面图，数对能表示一个具体的地点吗。 三、全课总结。 教学后记： 第二课时 用数对表示位置（ 2） 教学目标： 结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。 在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸 上用数对确定位置。 教学重点： 在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 教学难点： 结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。 教学过程： 一、复习。 第 1 行 第 1 列 第 2 列 第 3 列 第 4 列 第 5 列 第 6 列 第 7 列 第 8 列 7 6 5 4 3 2 1 15 什么是列。 什么是行。 用数怎么来表示。 二、用数对表示平面图上的位置 用数对表示方格纸上的点 下面是一个公园的平面图。 ① 动态生成方格图，渗透坐标思想 北 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ② 你能用数对表示出大门的位置吗。 请生汇报，说理。 ③ 游戏：猜景点 Ⅰ 任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。 小组内同学看数对说地名，看看说得对吗。 Ⅱ 全班交流。 Ⅲ 如果想去的景点是在（ ， 6），可能是哪里。 得出：一个数能准确说出一 个地点的位置吗。 数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。 图上（ 3， 2）和（ 2， 3）表示的位置相同吗。 得出：数对表示位置时不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。 ④ 小强家的位置在（ 3， 8），他要去的地方位置在（ 9， 4），你能沿着方格线画出他的行走路线吗。 过渡：数对能表示一个人的具体位置，平面图上一个地点，利用数对还能准确描述一张图纸上一个图形的具体位置。 三、完成“练一练”。 四、总结： 学习了确定位置，你有什么收获。 五、练习。 完成练习三的第 第 第 5 第 6 题。 六、引申： 数 对在国际象棋中的运用。 课件出现国际象棋棋盘和棋子 （ 1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。 这些方格有深浅两种颜色，交替排列。 国际象棋的八条直线分别用 a、 b、 c、 d、 e、 f、 g、 h 表示，八条横线分别用 8表示。 每个方格便有了自己的名字。 国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。 （ 2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为 g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗。 （ 3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同 位置，问：其他棋各在什么位置。 （ 4）如果有一枚棋走一步记录为 C6— C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗。 8 7 6 5 4321 16 （ 5）游戏：下棋 教学后记： 三 公倍数和公因数 单元 教学要求： 使学生通过具体的操作和交流活动，认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数。 会求 10以内两个两个数的最小公倍数的方法和 100 以内两个两个数的最大公因数。 使学生经历探索和发现数学知识的过程，积累数学活动的经验，进一步培养自主探索与合作交流的能力，感受一些简单的数学思想方法，发展数学思考。 使学生在参 与学习活动的过程中，培养主动与他人合作交流的意识，体会学习和探索活动的乐趣，增强对学好数学的信心。 单元 教学重点、难点： 重点： 会求 10 以内两个两个数的最小公倍数的方法和 100 以内两个两个数的最大公因数。 难点：掌握求最大公因数，最小公倍数的方法。 教学安排： 6 课时 第一课时 公倍数和最小公倍数（ 1） 教学内容：教科书第 2223 页的例 例 2 和“练一练”，练习四的第 14 题。 教学目标： 使学生在具体的操作活动中，认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。 使学生学会 用列举的方法找到 10以内两个数的公倍数和最小公倍数，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法，进行有条理的思考。 使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。 教学准备： 长 3 厘米、宽 2 厘米的长方形纸片，边长 6厘米、 8 厘米的正方形纸片；练习四第 4题里的方格图、红旗和黄旗。 教学过程： 一、经历操作活动，认识公倍数 操作活动。 提问：用长 3 厘米、宽 2 厘米的长方形纸片分别铺边长 6 厘米、 8 厘米的正方形，能铺满哪个正方形。 拿出手中的图形，动手拼一拼。 学生独立活 动后指名在实物展示台上铺一铺。 提问：通过刚才的活动，你们发现了什么。 引导：⑴用长 3 厘米、宽 2 厘米的长方形纸片铺边长 6 厘米的正方形，每条边各铺了几次。 怎样用算式表示。 ⑵铺边长 8 厘米的正方形呢。 每条边都能正好铺满吗。 想像延伸。 提问：根据刚才铺正方形的过程，在头脑里想一想，用 3 厘米、宽 2 厘米的长方形纸片正好铺满边长多少厘米的正方形。 在小组里交流。 揭示概念。 讲述： 1 1 24„„既是 2 的倍数，又是 3 的倍数，它们是 2 和 3 的公倍数。 17 说明：因为一个数的倍数的个数是无限的，所以两个数的公倍数的个 数也是无限的，同样可以用省略号表示。 引导：用 3 厘米、宽 2 厘米的长方形纸片不能正好铺满边长 8 厘米的正方形，说明什么。 为什么。 二、自主探索，用列举的方法求公倍数和最小公倍数 自主探索。 提问： 6 和 9 的公倍数有哪些。 其中最小的公倍数是几。 你能试着找一找吗。 学生自主活动，在小组里交流。 可能的方法有： 依次分别写出 6 和 9 的公倍数，再找一找。 提问：你是怎样找到 6 和 9 的公倍数的。 又是怎样确定 6 和 9 的最小公倍数的。 先找出 6 的倍数，再从 6 的倍数中找出 9 的倍数。 ③ 先找出 9 的倍数，再从 9 的倍数中找出 6 的倍数。 引导 ：②和③有什么相同的地方。 哪一种方法简捷些。 明确 6 和 9 的公倍数中最小的一个是 18，指出： 18 就是 6 和 9 的最小公倍数。 用集合图表示。 指导学生填集合图后，引导： 12 是 6 和 9 的公倍数吗。 为什么。 27 呢。 哪几个数是 6 和 9 的公倍数。 完成“练一练” 完成后交流： 2 和 5 的公倍数有什么特点。 三、巩固练习，加深对公倍数和最小公倍数的认识 练习四第 1 题。 提问：这里在图中要写省略号吗。 为什么。 如果没有“ 50 以内”这个前提呢。 练习四第 2 题。 引导： 4 与一个数的乘积都是 4 的什么数。 6 与一个数的乘积呢。 怎样找到 4 和 5 的公倍数。 填空时为什么要写省略号。 练习四第 3 题。 集体交流时说说是怎样找的。 四、全课小结 提问：今天学习的是什么内容。 什么是两个数的公倍数和最小公倍数。 怎样找两个数的最小公倍数。 引导：你还有什么疑问。 五、游戏活动 练习四第 4 题。 让学生在小组里玩一玩，再想一想。 提问：涂色的方格里写的数与 3 和 4 有什么关系。 教学后记： 第二课时 公倍数和最小公倍数（ 2） 教学内容：完成练习四的第 5～ 8 题。 教学 目标： 通过练习，使学生发现求两个数的最小公倍数的一些简捷的方法，并能根据两个数的关系选择用合 理的方法求两个数的最小公倍数。 让学生感受数学与生活的联系，体会解决问题策略的多样性。 教学过程： 一、基础练习 找出下面每组数的最小公倍数。 4 和 6 3 和 7 5 和 9 10 和 6 18 二、完成第 25 页的 5～ 8 题。 第 5 题 ⑴ ①让学生观察左边 4 题，说说这几组数有什么共同的特点。 ②找出每组两个数的最小公倍数。 ③比较和交流：有什么发现。 （两个数的最小公倍数就是它们的乘积。 ） ⑵独立完成右边 4 题，再比较交流发现了什么。 第 6 题 先由学生独立完成。 然后说说分别是什么方法求出每组上数的最小公倍数的。 第 7 题 先让学生用列表的方法找出答案，并通过交流使学生体会到列表的过程实 际上就是求 7 和 8 的最小公倍数。 第 8 题 先让学生说说求几月几日小林和小军再次相遇，可以先求哪两个数的最小公倍数，再让学生独立解答。 三、小结： 通过今天这一节课的学习，你有什么收获。 四、思考题 提示：先用列举法找 4 和 6 的最小公倍数。 教学后记： 第三课时 公因数和最大公因数（ 1） 教学内容： 教科书第 2627 页的例 例 4 和“练一练”，练习五的第 15 题。