八年级下册美术教案(编辑修改稿)

八年级下册美术教案(编辑修改稿)内容摘要：

，辅助材料和相关工具。 二、讲授新课： ，导入设计。 同学们，随着社会文明程度的不断提高，服装的得体与否在现代社会已越来越显得重要了。 今天就让我们一起来进行展示服装的创意设计。 （ 1）衣领设计。 你们觉得一件衣服的设计最重要的是哪个部分。 观察同学和老师的衣服，想一想：有哪些不同式样的衣领（自学教材“小知识”一栏的图例）。 衣领的设计要注意哪些问题。 教师在黑板上用粉笔即兴用线描的形式画出几个不同 脸形，请个别学生上台根据这些不同的脸形进行衣领设计。 自评：说说设计这个衣领的理由。 互评：为同学设计的衣领提出自己的建议。 尝试：依据同学的脸形特点，进行衣领设计。 展示评价学生设计的衣领作品。 （ 2）服装造型与人体形的联系。 服装造型的轮廓线千变万化，在造型上一般可分为 H形、 A形、 V形、 X形、 T形等（见教材）。 H形：就是直身的衣裙； A形：就是上小下大的造型； V形：与 A形相反，上大下小的造型； X形：两头大中间小，突出女性特征。 T形：欧式古典女性的服装造型。 请你从服装造型的角度来考虑，以 H 形、 A 形、 V 形、 X 形、 T 形为主要设计风格，为身材较瘦和身材较胖或身材匀称的人，进行服装造型的设计。 教师：一般来说，身材较瘦的人可以考虑用较宽松的服装造型，即 H 形造型；身材较胖的人要考虑稍长大些的上衣配上较合体的下装，即 V 形造型。 而身材匀称的人，可以用合体的 A形或 X形，显出腰身来。 （ 3）激发思维，创意无穷。 ①大屏幕展示教师收集的一系列蝴蝶图案，教师启发联想：看到蝴蝶你会联想到什么。 学生：联想到蝴蝶结、蝴蝶形状的项链坠子、蝴蝶形的裙摆等。 你们知道服装大师看到了蝴蝶会联想到什么呢。 ②展示一组以蝴蝶为设计元素的服装。 请学生观 察设计师在服装的哪个部位进行了蝴蝶的联想。 教师：以一只蝴蝶图形可以设计出许多不同款式的服装，这是设计师创意设计的多变之处。 ③大屏幕出示一系列的展示装图片，提问：从这些展示装中你看到了哪些设计元素。 、动手动脑。 （ 1）以“我们是小小设计师”为评价方法，激励学生用钢笔、彩笔或剪贴的方法设计一套有创意的服装。 （ 2）展示作品，评评议议。 学生展示作品，全班交流点评。 三、课堂小结： 归纳感受，领悟设计。 归纳感受，要求学生用一句话来表达 —— 服装设计为我们的生活带来了什么。 18 并说说自己对服装设计意 义的理解。 教师归纳：服装设计是人类改善生活、提高生活品质的一种创造活动，是把美融入人人都离不开的服装之中的创意。 让我们更加关注服装艺术，关注生活中的艺术。 教学反思： 19 第 7周 上课时间 月 日 （星期 三 ） 本学期累计教案 6个 课题 奇特的视觉图形 第一课时 教学目标 ，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。 、明暗、形色、错觉等美术语言对美术图形进行简单的评述。 视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品，能够尝试运用身边的媒材进行创意，设计出有趣的图形，拓展直观想象的空间。 重难点 重点：进行图形思维训练，拓展学生的想象空间。 难点：学生对图形设计基本要素的掌握，了解图形创意的方法。 教 法 直观教学法。 教 具 图片资料、光盘等 板 书 设 计 奇特的视觉图形 创意图形 图形的意义 教 学 过 程 设计意图 20 一、导入新课： （学生）常用绘画工具、纸张。 （教师） 课件。 游戏导入，提问揭题。 （ 1）播放图 1，请同学们猜一猜：“柱子是圆的还是方的。 ”并请同学们谈一谈你看到的是什么内容。 （ 2）在学生产生争论之后，师生共同解析。 （ 3）揭示今天的课题：《奇特的视觉图形》。 二、讲授新课： 图形体验，师生互动。 （ 1）请大家看看并谈谈《上升与下降》（教材第 12页）这张图形的奇特之处在哪里。 （ 2）讨论后教师小结：这张作品给人们一个奇妙的时空反转世界，空间的上下、左右、内外、前后乍看似乎合理，然而仔细一看，却又是处于矛盾之中。 在画面中，图形和底纹不再安分守己，底纹会转换成 图形，而图形也会转换成底纹，二维平面的图形还会变成三维立体的物体，三维立体的物体也可以转换成二维平面的图形。 图中的阶梯就是一个典型。 （ 3）教师简介作者。 （ 4）课件展示图片，请同学们思考并探讨一个问题：这些图片新奇在哪里。 比如说图 2：究竟是静的还是动的。 教师提示观察的方法：注视图片一分钟，你发现了什么。 教材中的《电灯树》的新奇之处在哪里。 ，自主探究。 （ 1）在欣赏了一些设计作品、感受作品的艺术美后，让学生展开想象的翅膀，共同探讨创意图形怎样设计。 学生讨论、回答。 （ 2）教师引导学生梳理出新的 分类：通过欣赏、对比了解了一个图形一般有图案部分及衬托图案部分的两个形 ,属于图案的部分一般称为“图”，也叫“正形”；而衬托图案的部分称为“地”，也就是“负形”。 图形创意中，往往把两部分有机的联系在一起。 如图 3 中，张着血盆大嘴的鳄鱼嘴里，正好是一只可怜的白天鹅的形象，人们不禁为正被吞吃的天鹅担心、忧愤。 （ 3）小结与提升：较早对图形与底纹之间的互换互借关系进行系统研究的鲁宾，他的《鲁宾杯》 (见教材 14 页）就是的一个精彩的例子，你认为是一个酒杯还是两个人头的侧面像。 【解析】两种解读都能看到。 但是，在任何时候， 你都只能看见面孔或只能看见酒杯。 如果你继续看，图形会自己调换以使你在面孔和酒杯之间只能选择看到一个。 格式塔心理学家爱德加鲁宾使这个经典的背景幻觉图广为人知。 鲁宾是从一张 19世纪的智力玩具卡片上获取的灵感。 鲁宾在研究中指出：凡是被封闭的面都容易被看成是“图”，而封闭的这个面的另一个面则会被看成是“底纹”。 在一般情况下（其他因素相等），较小的区域或更为封闭的区域容易看成是“图”，较有意义的区域可能会被看成“形”。 而当两个毗连的区域中，图形与图形没有较大的区别，或者图形之间虽然差异较大，但是互为依存，无法单独分 开时，图形即底纹，底纹也就可以成为图形，正形与负形正是运用了这种视觉可调节的特点。 中国的八卦图形就是非常典型的正形与负形的组合。 三、布置作业，表达创意。 （ 1）请同学们利用正形、负形的关系，设计一组奇特的图形，并谈谈自己的设 21 计构思。 （ 2）要求：生动、构思巧妙、奇特。 （ 3）下课前请同学们上台展示并表述自己的创意，教师应以鼓励、表扬为主，适当指出不足。 教学反思： 22 第 8周 上课时间 月 日 （星期 三 ） 本学期累计教案 7个 课题 奇特的视觉图形 第二课时 教学目标 ，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。 、明暗、形色、错觉等美术语言对美术图形进行简单的评述。 ，多角度地欣赏和认识美术作品，能够尝试运用身边的媒材进行创意，设计出有趣的图形，拓展直观想象的空间。 重难点 重点：进行图形思维训练，拓展学生的想象空间。 难点：学生对图形设计基本要素的掌握，了解图形创意的方法。 教 法 直观教学法。 教 具 图片资料、光盘等 板 书 设 计 奇特的视觉图形 影子的联想 构思创作 教 学 过 程 设计意图 23 一、课前准备 （学生）常用绘画工具、纸张。 （教师）课件。 二、教学过程 ，导入新课。 （ 1）教师：同学们，我们来做一个“石头、剪子、布”的游戏，你们会做吗。 同桌一起大胆的做。 激发学习兴趣。 教师打开投影仪，在光影下做“石头、剪子、布”手形。 你们看到这些影子想到了什么。 你还能用手变成什么。 （ 2）用手能做出更有创意的影子吗。 鼓励学生到投影前展示手形，同 学们大胆地联想影子上出现的是什么。 （ 3）出示课题：《影子的联想》。 ，主动探究。 （ 1）课件展示钢笔的形象。 同学们从影子里看到了什么。 并联想到了什么。 犀利的笔尖犹如锋利的刀剑。 （ 2）继续用课件展示书上的图片并提出问题：说说这些作品的含义是什么。 作者是如何把这两个事物联系在一起来表达自己的思想。 （ 3）教师小结：在光线的照射下，物体会投下影子，影子是物体的真实奴仆，影子是虚的、消极的。 然而在诗人和设计师的丰富想象下，影子活了起来，有了生命，成了实体。 李白有诗云：举杯邀明月，对影成三人。 他把影子 看作是可以与之对酒当歌的知音。 在设计师的眼中，物体投下的影子，可以是与本体意义相同、相近、或者相反的其他物体，它可以是虚幻的，也可以是实实在在的物体，可以与它握手，可以与它起舞，可以把它当凳子坐，也可以把影子中的自己的头发剪去。 神奇的影子就在大家的手中创造出来了。 ，探索实践。 （ 1）根据某一个物体，利用其影子设计一组图形，并说说作品的含义。 （ 2）建议利用影子的形状来丰富视觉语言，可以传达某种特定的含义。 ，评价拓展。 （ 1）师生共同探讨作业存在的问题：影子的联想是否合理。 是否把自 己所想所感的东西表达出来了。 是否合理地利用了各种美术工具、观摩过的图片以及文字资料。 作业是否有创新。 （ 2）布置课后作业：找一些奇特的视觉图形，欣赏这些作品，开拓自己的视野。 教学反思： 24 第 9周 上课时间 月 日 （星期三） 本学期累计教案 8个 课题 奇特的视觉图形 第三课时 教学目标 ，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。 、明暗、形色、错觉等美术语言对美术图形进行简单的评述。 图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品，能够尝试运用身边的媒材进行创意，设计出有趣的图形，拓展直观想象的空间。 重难点 重点：进行图形思维训练，拓展学生的想象空间。 难点：学生对图形设计基本要素的掌握，了解图形创意的方法。 教 法 直观教学法、对比教学法。 教 具 图片资料、光盘等 板 书 设 计 奇特的视觉图形 元素替代 构思创意 教 学 过 程 设计意图 25 一、课前准备 （学生）常用绘画工具、十六开铅 画纸。 （教师）课件、幻灯机、有关视觉创意的图片资料。 二、教学过程 ，强化概念。 （ 1）课件展示法兰克福爵士音乐节的海报作品。 先请同学们观察感知，然后谈谈构成画面的元素有哪些。 他们之间又有什么关系。 （ 2）讨论后教师小结：大凡成功的创意图形，往往吸引受众注意的，要首推其在视觉传达中所表现出的新奇感。 何谓新奇。 新奇即独特，它是创意的特色和亮点。 这幅法兰克福的爵士音乐节的广告招贴中，设计者运用了同形异构的表现手法。 在树与小号两个熟悉的形象之间寻求具有共性的元素，发现其造型之间的相似性，并使之在视觉 中得到融合，造成视觉形象的陌生感，从而使广告画面产生清新悦目的感召力。 （ 3）强化概念：该画面所透射出的一种具有强烈个性并对观众造成视觉冲击的能量。 在视觉艺术表现上，我们称之为陌生感，这种陌生感至少包含着两个层面：一是使熟悉的事物变得新奇，二是使陌生的事物变得熟悉。 我们称之为“同形异构”和“异形同构”。 今天要学习的同构图形是指把不同的但相互间有联系的元素巧妙地结合在一起。 这种结合不再是物的再现或并举在同一画面，而是相互展示个性，将共性物合二为一。 ，加强体验。 （ 1）课件展现图片《为什么和平迟未 实现》，引导学生思考：为什么要将和平鸽与人头骨两者联系在一起。 有何寓意。 （ 2）归纳：作者利用异形同构的方法，将和平鸽、人头骨这两样不同的事物联系在一起，把和平与战争这对立的两极、差异的双方，互相借用，互相重合，融合为一个紧密的视觉幻象，给人的视觉造成强烈的矛盾冲突，发人深思。 （ 3）说说教材中第 16页其他作品的创意。 （ 4）说说图 图 5和教材第 17页作品有什么奇特之处。 除了能同构图形之外，他们又有了哪些不同之处。 眼睛的形状没有变化，但是把眼白部分替换成了晴朗的天空。 （ 5）教师归纳：上述多媒体课件展 示的图片中虽然保持了图形的基本特征，但 教 学 过 程 设计意图 26 其中某一部分被其他相类似的形状所替换。 这种构思方法称为元素替代。 ，元素替代。 （ 1）以同构或元素替代的手法设计一组图形，并说说自己的创意或。