五年级数学上册第三单元教案设计(编辑修改稿)

五年级数学上册第三单元教案设计(编辑修改稿)内容摘要：

样的转化。 ⑶ 被除数的小数点也应随着向右移动两位，但现在的被除数只有一位小数，你们说该怎么办。 在讨论中，引导学生说清补“ 0”的情况。 教师小结：在计算此类题目时，我们仍要根据商不变的规律，将除数转化成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，位数不够的，要用 “ 0”补足。 4. 巩固练习：自主练习 4 的 247。 9247。 学生独立计算，两人板演，集体订正。 尤其注意被除数位数不够补“ 0”。 （三）总结除数是小数的小数除法法则 1．通过刚才的学习，你认为除数是小数的除法应该怎样算。 同位互相说一说。 2．出示，提炼并板书： 一看……二移……三算…… 四、类化练习，限时作业 1．自主练习。 出示题目，明确题目要求。 “请同学们在括号里填上合适的数，并想想你是怎么填的。 ”学生独立完成，出示课件集体交流，根据出现的问题及时进行纠正。 2．自主练习 2. 读题审题，独立列式计算，集体交流。 第二个问题可以放于课后学生搜集资料之后再做交流。 3. 自主练习 3. 火眼金睛辨对错。 逐题出示，学生判断对错，并分析错误原因。 课件随即演示进行正确修改。 4. 自主练习 4剩余四道题目，学生可任选一道进行计算。 自主练习 5，课堂时间充足可在课堂进行。 限时作业 限时 8 分钟，学生独立完成。 集体交流，同桌交换互批。 矫正 六、全课总结 这节课我们学习了什么。 说说你的收获或体会。 五、练习作业设计： 六、板书设计： 除数是 小数 的小数除法 商不变性质 247。 = 247。 = 385247。 14= 3850247。 77= 七、教后反思： 课 时 备 课 课题： 1. 除数是 小数 的小数除法 课本 3738 页自主练习 612 题 课型 : 新 授 总课时 : 5 授课日期 :________ 一、导学目标： 通过练习，进一步理解除数是小数除法的算理。 掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。 在学习活 动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦。 二、导学重、难点： 重点： “除数是小数”的除法的计算方法 难点： 掌握除数是小数除法的笔算方法 三、课前准备： 学生预习课本的内容。 教师准 备课件。 四、导学过程 导学环节设计 二次备课 一、创情导入，预习展示 谈话：同学们，上节课我们共同探究学习了除数是小数的除法计算，这节课让我们一起来继续巩固这方面的知识，比一比看谁的知识掌握的最扎实好吗。 二、自主练习，巩固提高 （一）基本练习 1．口算：（自主练习 6） 2247。 = 247。 0. 2= 247。 8= 6247。 = 247。 = 8 +8= 247。 = = = 21247。 = 计时，反馈时不同类型的题目让学生说说是怎么计算的。 2. 填表（自主练习 9）出示题目：不用计算，你能将表格填写完整吗。 被除数 256 2560 除数 320 商 8 8 8 学生独立填写之后，交流时请学生说说自己是怎么填的，根据是什么。 （二）探究应用 1. 探究规律：（自主练习 8） 出示题目：计算下面各题。 （可用计算器计算） 247。 8 247。 247。 247。 247。 247。 想一想：在什么情况下商比被除数大，在什么情况下商比被除数小。 学生用自己喜欢的方式对三组题目进行计算，教师根据学生回答将题目及结果板书在黑板上。 观察算式及结果，你有什么发现。 学生独立思考 ，小组交流，相互补充。 根据自己的发现，你能说一说在什么情况下商比被除数大，在什么情况下商比被除数小。 教师根据学生叙述出示规律并板书： 在除法中，如果被除数和除数都大于零，那么 当除数 1时，商 被除数； 当除数 =1时，商 =被除数； 当除数 1时，商 被除数。 2. 运用规律：（自主练习 10） 出示题目：在 里填上“＞”、“＜”或“ =”。 247。 16 247。 210247。 210 247。 1 学生根据自主练习 8所掌握的规律，判断并填空。 集体交流时，学生说出自己所填答案，并说明判断理由。 师小结：在今后的学习中要养成良好的习惯，学会运用我们学到的规律对计算结果进估测和检验。 （三）运用知识，解决生活问题： 7 蜜蜂 20千米／时 蝴蝶 千米／时 仙鹤 千米／时 （ 1） 仙鹤飞行的速度是蜜蜂的多少倍。 （ 2） 你还能 提出什么问题。 学生独立思考，列式计算，然后小组交流。 对小组合作完成情况进行比赛，第一个完成的上来交流。 （注意不同类型题目的计算方法的掌握。 ） 2. 自主练习 11 出示题目：散海栈多味鱼的购物小票 单价 元／kg 总售价 元 同学们，看老师的购物小票被弄脏了，你能帮助我算出多味鱼的净含量吗。 学生思考，交流想法。 什么是“净含量”呢。 （就是所购物品的数量）那怎样求数量。 （数量 =总价247。 单价）算是可以列成。 （ 247。 46） 你能自己完成计算吗。 交流结果。 师小结：谢谢大 家，运用所掌握的数学本领帮我解决了一个难题。 愿意继续接受挑战吗。 五、练习作业设计： 配套练习册 13 页 14页 六、板书设计： 除数是 小数 的小数除法 自主练习 6 自主练习 9 自主练习 8 自主练习 10 自主练习 11 自主练习 12 七、教后反思： 3. 自主练习 12 出示题目：我国五种地形面积情况统计如下。 地形名称 山地 高原 平原 盆地 丘陵 面积 （万平方千米） 96 （ 1）我国的山地面积约是丘陵面积的多少倍。 （可用计算器计算） （ 2）你还能提出什么问题。 在问题（ 1）中的“约是”是估算吗。 对，不是。 所以结果仍然要求准确值。 独立解决问题，然后小组内进行交流，选出代表进行集体交流。 （或是根据学生出现的问题进行重点交流订正） 三、 限时作业 限时 8 分钟，学生独立完成。 集体交流，同桌交换互批。 矫正 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获。 把你的收获说给同位听。 课 时 备 课 课题： 课本 39 页红点一、红点二 课型 : 新 授 总课时 : 6 授课日期 :________ 一、导学目标： 创设具体情境，解决实际问题 ，会根据要求用“四舍五入”的方法求商的近似数；能通过笔算发现循环小数的特点，掌握循环小数、有限小数和无限小数的概念。 使学生在求商的近似数的过程中感受近似数的实用价值，增强应用意识、提高应用能力。 通过选择生活中的数据信息，体现数学的文化价值，使学生感受数学与生活的密切联系，提高学生解决简单实际问题的能力。 二、导学重、难点： 重点： 会根据要求用“四舍五入”的方法求商的近似数；能通过笔算发现循环小数的特点，掌握循环小数、有限小数和无限小数的概念。 难点： 在求商的近似数的过程中感受近似数的实用价值，增 强应用意识、提高应用能力。 三、课前准备： 学生预习课本的内容。 教师准 备课件。 四、导学过程 导学环节设计 二次备课 一、创设情境，激趣导入，预习展示 谈话：同学们，上节课，我们了解了三峡工程的很多信息，解决了许多有趣的数学问题。 除了三峡大坝之外，我们国家还有很多水利工程，让我们一起来看看。 （出示情境图） 二、自主探索，获取新知 1．提出问题 谈话：观察情境图，你获得了哪些信息。 你能提出什么 数学问题。 教 师根据学生的提问，有选择的进行板书，如： 三峡大坝的高度约是八盘峡坝的多少倍。 三峡大坝的高度约是十三陵蓄能坝的多少倍。 把其他学生提出的合理问题先放进问题口袋，课后再解决。 2．解决问题 （ 1）谈话：下面我们先来解决“三峡大坝的高度约是八盘峡坝的多少倍。 ”这个问题。 你能列出算式吗。 学生口答算式，师板书： 185247。 33 谈话：该怎样用计算器计算呢。 先想一想，再算一算。 （ 2）将你的结果和小组的同学交流一下，有什么发现。 3．汇报交流 学生可能发现： （ 1）由于学生计算器不同，显示的小数部分位数 可能不同，也有的计算器上显示字母 E。 谈话：怎么计算器显示的结果不同呢。 究竟是怎么回事，你知道吗。 学生明确因为除不尽，小数部分有无数位，而计算器只显示小数部分的前几位。 （ 2）小数部分数字总是“ 60、 60”重复出现。 谈话：你们很善于观察，这确实是个很有趣的现象。 4．尝试用四舍五入法求商的近似值 谈话：遇到商除不尽的时候，一般情况下，要用“四舍五入法”求出商的近似值。 什么是“四舍五入法”呢。 谈话：用四舍五入法保留两位小数、保留一位小数或者保留整数，结果各应是多少。 自己写一写，再和同位交流一下你是怎么想 的。 5．尝试笔算 接下来我们解决“三峡大坝的高度约是十三陵蓄能坝的多少倍。 ”这个问题，你能笔算出结果吗。 在计算的过程中，有什么重要的发现可以和小组里的同学交流。 6．汇报交流 谈话：你有什么发现。 学生可能发现： （ 1）除不尽，商从百分位开始后面都是 6； （老师给予肯定，可追问，为什么你确定后面的数位都商 6呢。 ） （ 2）继续除下去，余数都是“ 5”，商也都是“ 6” （给予表扬，不仅善于观察，更善于思考。 正是因为发现了余数重复出现数字“ 5”，我们才确定后面的数位上都商“ 6”。 ） 7．练习求近似值 结果保留两位 小数是多少。 保留整数呢。 8．计算 247。 ，得数保留两位小数，集体订正。 9．概括循环小数概念。 谈话： ……， ……， ……这 3个数有什么共同特点。 在学生回答的基础上，老师适时概括出循环小数、无限小数和有限小数的意义。 10．读书 P44 你知道吗。 三、类化练习，限时作业 1．自主练习 1 用“四舍五入法”求出商的近似值，填入下表。 保留整数 保留一位小数 保留两位小数 23247。 7 247。 13 247。 29 五、练习作业设计： 课本自主练习 610 六、板书设计： 求 商的近似数 185247。 33 一般情况下，用“四舍五入”法取商的近似数。 特殊情况下，可能用到进一法和去尾法。 …… …… …… 循环小数： 有限小数 ： 无限小数： 七、教后反思： 2． 自主练习 5 用计算器计算。 （得数保留两位小数） 247。 6 247。 247。 10247。 7 247。 247。 独立计算，集体订正，有错误的要说说错误原因。 3． 自主练习 7 先用计算器计算，再将得数是有限小数的涂上红色，得数是无限小数的涂上绿色。 10247。 3 5247。 8 247。 7 247。 247。 4247。 9 247。 247。 独立计算，集体订正。 四、限时作业 限时 8 分钟，学生独立完成。 集体交流，同桌交换互批。 矫正 五、课。