高中生物内环境稳态的重要性教学设计(编辑修改稿)

高中生物内环境稳态的重要性教学设计(编辑修改稿)内容摘要：

性；③同学之间的友好合作等。 深入到学生的实验活动中，进行适当的点拨和辅导。 调整学生实验活动的进程。 安排学生分组汇报实验结果，组织简要分析和讨论。 和学生一起分析讨论，不断鼓励和激疑学生 作出终端评价，得出实验结论 动物血浆中含有缓冲物质，对酸碱都具有一定的缓冲作用，从而使血浆 pH处于一个动态的平衡。 PPT演示：正常人体内，内环境的 pH处于动态平衡。 PPT演示： 问题探讨 3：体温的变化特点 浓度过低导致红细胞吸水胀破；浓度过高导致红细胞失水皱缩。 内环境的渗透压只有维持相对稳定，细胞才能保持正常形态。 阅读教科书 P． 8，勾划出概念要点 联系自身了解相关的器官和系统名称。 相互小议，形成共识： 人体各器官、系统协调一致的正常运行，是维持内环境相对稳定的基础。 自主阅读，了解有关史料 答：稳态就是正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。 目标的达成度 培养学生团结合作的能力，增强集体荣誉感。 出示“体温的日变化规律”的调查报告 安排学生分组展示课前调查的初步报告 提出讨论的问题，安排学生分组讨论： 1．同一个人在 24小时内体温变化有何特点。 2．人体体温始终在 37℃左右吗。 3．将体温变化的测量情况与当天气温日变化的测量大致情况进行比较，结果如何。 评价和小结： 健康人的体温也保持着相对稳定。 PPT演示： 问题探讨 4：内环境渗透压的变化特点 提问学生： 如果生病时输液，需用生理盐水，大家能说出生理盐水的浓度吗。 PPT演示： “红细胞的形态图” 时间 6:00 9:00 12:00 15:00 18:00 21:00 睡前 平均温度 环境 温度 母亲 父亲 自己 在教科书中完成稳态概念的书面整合 联系生活实际，各自发表意见，小组合作交流： 环境变化 小，内环境波动较小，仍能维持稳态；若外界环境变化过于激烈，超过自身调节能力，内环境的稳态也会遭到破坏。 小组交流，形成共识：人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。 合作交流得出共识：正常体温和适宜 pH是人体内的酶正常发挥催化作用的基本条件。 糖类是人体的主要能源物质，血糖过低会导致供能不足，而引起低血糖等症状。 完成课堂检测题。 提问学生：请预测，输液时 Nacl溶液浓度过低（低渗溶液）或过高（高渗溶液）会对红细胞的形态和结构造成什么样的影响 ? 组织学生互相评价后作出肯定： 在正常情况下，人体内环境的渗透压也是处于相对稳定。