初中生自我教育的深化研究和推广实验结题报告(编辑修改稿)

初中生自我教育的深化研究和推广实验结题报告(编辑修改稿)内容摘要：

温愠玉 教授 北京大学成人教育学院主任 黄兴宏 中学高级教师 市教科所德育室主任 实验区指导组负责人 赵承志 兼职研究员 市教育局 关委 副主任 左昌伦 杨传雄 马德明 陈凤华 刘祚华 李启嘉 官文红 课题领导小组 组 长：张 文 中学高级教师 烟垢中学校长、党支部书记 副组长：吴书轩 成 员：王昌安 朱树虎 刘云锋 陈景斌 范邦平 杨宗贵 课题实验小组 组 长：杨宗贵 成 员： 张 文 杨宗贵 吴书轩 王昌安 朱树虎 刘云锋 陈景斌 范邦平 刘呈锋 徐春香 汪长金 贺 芹 朱琴琴 吴梅红 汪俊峰 田从霞 杨士 勇 刘 芳 李玉华 程义菊 王 玲 聂芮妮 方红兰 杨昌顺 朱树芳 王瑞雪 刘呈云 张晓群 王卫红 吕海蓉 金 蓉 杨学兵 陈 华 周 峰 陈 静 四、实验研究的成果和结论 实验三年来， 在《初中生自我教育的深化研究和推广实验》的实验中，推动了德育校本教研的全面开展。 我 们把全面探索和“整体构建了学校德育体系”有机的结合起来， 为了让初中生主体主动全面发展，成为自己命运的主宰者，成为社会需要的人。 研究课题随着实验和探索不断 深化与推广 ， 在全面提高全体同学的自我教育能力、提高教师队伍的综合素质、提高素质教育的质量、提高学校德育工作的水平等方面都取得了显著的成效。 大致归纳和总结如下： 研究成果的实际效果 （ 1）、 全面提高了学校德育工作的整体水平、全面推进了素质教育 本课题立项实验三年来，课题深化研究和推广实验的项目都紧紧学校的德育工作内容、针对学生的实际情况有的放矢。 课题组 、 学 校 政教处 、教务处、团总支、学生会、关工委、家长学校、校园之声广播站等统一协调、步调一致地实验，取得了公认的效果。 德育工作 在实验中 一年一个样，三年三大步，一步一个台阶的稳步提高。 自我教育“润物细无声”开创学校德育工作新局面。 学风、校风、教风得到了根本转变，学校连续几年被 县教育局授予先进单位、文明单位、被市教育局授予教育科研先进单位；“烟垢中学校园德育网”点击率一路升高，受到县委书记的高度赞扬，被评为荆门市“优秀校园网”；教育教学质量 居高不下， 升学率不追自高，学校在连续三年的中考取得沙洋县教学质量先进单位称号。 《荆门晚报》在 05 年中考后专门做了 题为《解读烟垢中 学 素质教育的效应》的 专题 报道。 （ 2） 、 课题研究 全面提到了教师教书育人的能力和师德素质。 引导初中生 自我教育是一个长期而复杂的育人工程。 在 深化研究和推广实验的 过程中， 是每位实验教师不断学习、探索、总结和不断创新、不断提升的过程。 在引导学生在自我教育中不断自我完善的教育过程中，教师也相得益彰， 教师也提高了自己的自我导向能力、自我评价能力、自我体验能力和自我控制能力，进而 不断自我完善。 实验成就教师队伍、实验提高教师教书育人的能力。 在制定计划、实施方案 、撰写总结 和经验交流等过程中，实验教师在制作课件、撰写论文、搜集个案等科研活动中不仅提高了自己教师的能力，同时潜移默化地提高了的育人的能力、提高了自身的师德素质和自我修养的品位。 （ 3） 课题研究 全面提高了学生的思想品德素质、 自我教育能力 和整体素质。 正本清源，把自我教育的 权利交给学生，这是本课题研究的宗旨。 让每一个 学生的优势充分发挥，缺陷充分弥补，切实发展主体是本实验的目标，也是本实验的特征。 在自我教育的各个阶段中，同学们得到了不同的发展。 总的概括起来如下：１、优秀的个性品质得到发展，不良的得到弥补。 ２、 自我教育的目的性和自我意识得到增强。 ３、培养了独立性和创新精神。 ４、提高了四种自我教育能力 、行为自控能力和自理能力。 ５、各种主人翁意识得到加强。 ６、能运用各种自我教育方法教育自已。 ７、在团结协作中，增强了竟争意识。 在系列活动中，继承 了中华民族的优良传统。 实验的“三段六步”、“三部曲”、紧紧围绕培养 学生自我教育的“四种能力”展开科学实验，这些科学实验是在全面引导学生自我教育的过程中，学生在良好的养成教育中全面提高了学生的思想品德素质。 （ 4）课题研究从积极和正面引导家庭与社会教育。 《初中生自 我教育的深化研究和推广实验》的目标、对象、原则、方法 等被广大家长认可。 广大家长在家长学校了解到这个 实验后，在对自己孩子的教育中，与课题研究。 他们在家庭教育中运用本课题的实验方案和方法，引导孩子写日记、周记、慎选座右铭；他们以朋友的身份与自己孩子交流、沟通、架起了两代之间的理解之桥、信任之桥；他们以民主的、平等的方式引导自己的孩子在自我教育中不断完善。 本课题作为三结合教育的纽带，把学校、社会、家庭教育紧紧结合在一起，起到了正面的、积极的作用，很好的发挥了它育人的功能。 研究成果的形式、数量、发表、 获奖和推广情况。 本课题 在 深化研究和推广 实验中，在整体构建学校德育体系中，发挥其应有的德育功能。 在取得良好的实验效果的同时也取得了阶段性的重要成果。 积累了几十 万字的实验成果。 （ 1） 、形式。 本课题研究的系列成果分别由方案、计划、总结、教案、课件、论文、学生日记、获奖证书、典型个案、音像制品和相关资料 组成。 （ 2）、 数量。 在本课题深化研究和推广实验中的 各类实验成果的总和在三十万 字 以上。 （ 3）、 发表。 其中凡是推出去的都在国家、省级、报刊杂志发表或在市级获奖。 《正本清源──把自我教育权还给学生》发表在 1998 年《班主任之友》第九期。 后被国家教育部主管、中央教科所主办的《教育研究》收入成果集；二０００年推出的《四问四答，培养自我教育能力》发表在国家级刊物《现代中小学教育》第二期，后被《班主任之友》第三期转载；《一日四问，促进自我教育》发表在中央教科所德育研究中心主办的《德育报》第 491 期第二版上；《一四四，自我教育的途径》发表在二０００年《班主任》第六期上 “《亮一路明灯，照远航前程》在 20xx 年《中国德育》第六期上发表； （ 4）、获奖。 本课题研究成果 《小组自我管 理模式探索》在市德育论文中获一等奖； 《运用二十 法，培养四能力》 获市心理学会论文竞赛 一等奖； “初中生自我教育三部曲”获实验区“九五”科研成果二等奖；同时还获得总课题组 20xx 年重庆年会科研成果一等奖； 在深化研究和推广实验中课题组成员的相关成果多人次在各类竞赛活动中获奖。 . （ 5）、推广。 本课题的各类 成果通过在全国各级各类报刊杂志上的大量发表、总课题组组织的年会上的交流、实验区内的讲座、沙洋县 优秀班主任培训中的大力推广，使课题研究成果在全国范围内产生了积极的影响、在本地区的推广实验中收到了良好的实验效果。 结论 “ 千教万教教人求真，千学万学学做真人。 ” 《初中生自我教育 的深化 研究 和推广实验 》 这个国家级 重点课题子课题的实验经过了历时 了 六年 的 实验 ， 特别是后年三年深化研究和推广实验，积累了丰富的经验、取得了可喜的阶段性成果。 成果 立足本地，辐射全国， 得到了社会的认可和推广，取得了 良好的 社会效应。 为了达到 “教是为了不教” 这个 教育 的最终 目的， 作为全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究和推广实验”子 课题， 《初中生自我教育 的深化 研究 和推广实验 》 课题， 《初中生自我教育 的深化 研究 和推广实验 》 参与了中央教科所德育研究中心总课题组 整体构建学校德育 体系深化研究和推广实验，在 “正本清源，把自我教育的 权力 交给学生 ”的指导思想下， 思考 与展望 初中生自我教育的深化研究和推广实验是我们课题组在长期的学习和探索中形成的校本德育研究成果。 由于在国内尚无系统的理论学习和指导 ，没有同 课 题的经验 可 借鉴。 我们的操作体系较为完善， 实验效果明显， 理论体系尚 嫌单薄，但前景广阔。 如果跳出这个课题，站在第三者的角度，用唯物辩证法的“一分为二”的观点来评价它。 如果用百分制计分，可以给它打 85 分左右，比较适中。 （一）整体评价：指导思想明 确，依据准确可靠；育人目标正确，方案切实可行；操作简易有序，实验行之有效。 具体评价如下：课题顺应素质教育和现代社会发展的趋势；符合初中新《德育大纲》精神和学科自学特点；操作简易，程序清晰，层次分明，方法得当；符合现代初中生的身心特点，容易被他们接受。 ──把全体学生放在主体地位，有利于培养主体的各种主人翁意识； ──注重个性发展，开发主体潜能，有利于培养主体的创新精神和能力； ──教师主导，学生主体，训练主线，有利于主体的全面发展； ──尊重学生，相信学生 ，有利于调动主体参与的积极性和主动性； ──四种能力的培养，各种方法的运用，有利于学生全面健康的发展； ──系列实践，有利于陶冶学生的情操，有利于形成良好的行为习惯；有利于培养和形成各种能力和全面发展。 （二）反思 本课题由于理论、经验、力量的单薄，在研究初中生自我教育这个庞大的育人体系中，就好比茫茫大海探宝，无论是覆盖面，还是深度、广度都还有很大的可利用时空，还有许多可运用的科学方法、科学规律等都有待研究和摸索。 ──科研需要教育行政、教育专家的支持和深入 指导； ──本实验涉及的范围、要探索的领域和潜能有待深入研究和探索； ──本实验要求贵在坚持，持之以恒。 “恒”对实验的组织者和对象同等重要，中途换将，中途断续，都会影响效果； ──本实验需要借鉴大量的心理研究和相关教育成果，才能全面完善； ──本实验涉及的对象很多，不是一个实验教师或班主任能协调的，需要统一思想，整体协同，才能取得更理想的效果； ──本实验是教师引导下的自我教育，不是以“我”为中心的“我行我素自我主义”，要把握好引与放的度； ──本 实验操作有一个循序渐时、由浅入深、由繁到简的过程，各个阶段的重点突破很关键； ──本实验在实验过程中，民主、宽松、合作、竞争，扶──引──放，有它的自身规律。 大环境与小环境的配合很重要，如有与学校政教、教学相悖，势必影响实验效果。 在科学、民主、竞争与社会进步、科学发展的今天，全面探索自我教育，培养社 会需要的人，是实施素质教。