“导学说做”四步教学法在机械教学中的研究与实践子课题研究报告(编辑修改稿)

“导学说做”四步教学法在机械教学中的研究与实践子课题研究报告(编辑修改稿)内容摘要：

践）。 本阶段主要完成以下任务：开设实验班、实验课，展开具体实践研究。 完善四步教学法基本理论并形成论文，进行课堂调查研究并形成报告。 第三阶段（ 20xx 年 9 月 20xx 年 7 月）： 探索阶段（理论升华）。 本阶段主要在于加深加强实验研究并及时交流探讨，总结经验，形成课题研究报告请有关领导和专家组进行 指导、评估。 具体措施： 进行课题论证，制定实施方案。 调查当前各个 基部各年级机械专业教师学生 基本情况，并分析主、客观原因和有利、不利的因素，为课题方案的制订提供参考。 在整个课题的研究过程中我们对研究方案进行了两次修订，改变了最初实验研究的方法，采用行动研究的方法，在行动研究中我们一学期修订一次行动。 使我们的研究在行动中反思，在反思中行动，不断趋于完善。 进行基础设施的配备和资源库的建设 加强对教师开发教学软件的规划和指导。 开发教学软件除了要遵循技术、逻辑、表现方式等方 面的要求，还要以满足教学需求为前提，使开发出的教学软件成为教学的有机组成部分。 开发教学软件要运用系统论的观点和方法，根据学科特点和学生特征，分析教学中的问题和需要，以优化课堂教学结构，提高课堂教学效率为目的，确定解决问题的步骤，选择相应的教学策略，其中包括确定相应知识点排列顺序，选择教学媒体，设计教学环境，安排教学信息与反馈信息的呈现内容与呈现方式，以及人机交互作用的考虑等。 有目的、有计划、分步骤建设学科教学素材库。 在购买、自主开发基础上还可以建设多媒体教学素材库、微教学单元库、教学资料的表现方式库、学科 8 教学案例库等作为补充。 学科教学素材库建设应与校本课程、图书资料等教学资源统筹规划，实行数据库管理模式，便于检索使用。 进行课题相关理论的研究 明确什么是 “导学说做”四步教学法。 将“教”与“学” 有机地结合起来，融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。 它至少应包含以下内容：理论联系实际，多媒体、网络和各种技术手段与课程结合，讨论式、启发式、互动式、游戏式以及各种教学模式的创新。 其实质就是如何利用 有限的教育教学资源 更加有效地开展课 堂 教 学 活动。 充分利用信息技术，推进教 学模式改革。 教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建起来的教学结构和活动程序。 进一步完善以教师使用信息技术为主的演示型教学模式。 积极发展以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式。 其基本学习方式包括：探究学习、设计与制作、以问题为中心的学习。 基本组织形式是合作学习，因此一个教室内有一台以上计算机就可以开展多种形式的学习活动，不必要求每人一台计算机。 进行教师培训，提高教师素质，推进课题研究 加强学习，统一认识；更新观念，转变作风。 从以下几方 面学习： 学习现代教育思想理论：包括学习理论，现代教育思想，创新意识，创新能力等。 形成正确的教学观：树立正确的教学价值观、树立教学的效率效益观、树立教学创新意识。 把握教学过程的基本规律：学习知识与转变情感和提高觉悟相统一的规律题，只是与智力相统一的规律，智力因素与非智力因素相统一的规律，教师主导作用与学生的主体地位相结合的规律。 掌握信息技术的教学功能特点：教材内容的多媒体化，教学资源的共享化，教学形态的多样化，教学时空的扩大化，教学环境的虚拟化，教学效果反馈的及时化。 组织全体教师学 习关于“导学说做”四步教学法的相关理论，明确教师在课堂教学改革过程中所起的作用。 推荐一些书籍和杂志中的相关文章供教师自学，组织教师讨论，进行四步教学法在机械专业课研究与实践方面的争鸣。 每学期都要对全体教师进行四步教学法方面的培训。 9 通过以上措施， 确保四步教学法在机械专业课教学中的顺利研究与应用，争取取得优异的成绩，顺利完成我校的教育教学改革计划。 5 研究成果 我课题组完全按照课题实施方案的计划进行。 经过开题至今三个阶段的研究，我们已取得的课题研究成果： 20xx、 9 ～ 20xx、 7， 总结一批优秀的教学设计。 20xx、 9 ～ 20xx、 7， 开发一批优秀课件。 20xx、 9 ～ 20xx、 7，完成一批 典型教学实况录像。 20xx、 9 ～ 20xx、 7， 完成一批子课题研究论文。 结 论 6 主要结论与观点 .1 教师教学行为的转变 教学行为是教师在课堂生活中展现出来的行为，是教师的职业行为，是教学的核心和实体部分，是构成教学的实体和内容，也是教学系统中最有能动性的部分。 教师引导学生在动手中发现问题，分析问题、解决问题，切实做到学、做、教互动 合一的局面。 教师教学行为围绕教学的全程展开，做到 “巧妙地引导学生想一想 ──愉快地引导学生学一学 ──认真地倾听学生畅快地说一说 ——仔细地引导学生认真地做一做 ”。 在其课堂教学中，教师完全演变为一个退。