普通心理学考试复习资料(编辑修改稿)

普通心理学考试复习资料(编辑修改稿)内容摘要：

以力量的动力，它发起、指引和维持躯体和心理活动的内部过程。 它包括两个成分：人们想做什么（动机的指向）和这么做的愿望有多强（动机的力度）。 跟动机有关的概念包括：需要、本能、驱力、诱因等。 （如进食和性）比较明显是生物遗传决定的，但是其它动机（如关系需要和成就需要）更多是心理决定的。 这两类动机 都有生物根源，又都是文化和经验塑造而成。 ，人类的基本动机来源于生存和繁衍的任务。 他们所说的繁衍成功，还包括 “ 包容性适配 ” ，即自然选择有利于那些生存、繁衍，同时促进近亲生存和繁衍的有机体。 自然选择给人类和其他动物赋予了动机机制，使他们的包容性适配最大化。 相信人类和其他动物一样，是由内在的紧张状态所激励或驱使，追求性和攻击方面的满足。 当代心理动力学家更多地关注愿望和害怕，而非驱力。 他们除了性和攻击力，也强调关系和自尊动机，并认为很多人类动机是无意识的。 为主义者用 “ 驱力 ” 指需要状态（如饥饿）所激发的动机。 按照 “ 驱力减少理论 ” ，剥夺基本需要会产生不愉快的紧张感，这种紧张感导致动物采取行动。 如果某个行动碰巧减少了紧张，行为就受到强化。 象饥饿、渴和性这种先天驱力称为初级驱力，而次级驱力，原本是中性刺激，因为与驱力减少有关而成为激励者。 “ 目标 ” ，即通过社会性学习建立的，有价值的结果。 期望 效价理论认为，动机是人们对结果赋予的价值和他们认为能获得结果的可能程度的联合函数。 目标设定理论提出，意识目标调节人的多数行为，尤其是工作任务。 Maslow 的需要层次理论，必须先满足基本需要，然后才会激活高层需要。 该层次依次为：生理、安全、归属、自尊和自我实现。 ，指躯体将食物转化为能量的过程。 饥饿的葡萄糖理论认为，血液中葡萄糖水平的下降导致饥饿，葡萄糖水平与胰岛素分泌的变化有关。 肠胃壁及其它消化系统的感觉对饥饿动机也有影响。 ，人的体重在某一标准内会自行调节，这种理论称为定点论。 ，其特点是体重按身高和年龄超过理想体重的 15%以上。 体重最好的两个预测指标是：遗传因素和脂肪摄取量。 文化 、情绪、他人存在等，都能影响进食或体重。 ，因为拒绝进食而导致体重过轻，危及生命的一种进食障碍。 易饿症，一种狂吃狂泻的症状，先吃大量食物，然后故意呕吐出来或使用泻药。 以上两种进食障碍 90%以上的患者是女性，多由减肥不当引起。 ，由文化塑造的一种动机。 通过两种效应：组织效应（影响子宫等有关器官的神经回路的结构）和激发效应（激发有赖于这些神经回路的生理变化），激素对人类和其他动物的性行为进行控制。 ，指一个人对同性、异性或者两者的性吸引力指向。 同性恋现象有两种解释：精神分析看重幼年亲子关系的影响；发展心理学看重幼年同性伙伴的影响。 女性同性恋的研究很少，但男性同性恋的研究表明，同性恋可能有一定的生理原因。 ，是性功能受到削弱的问题，例如达不到性高潮（女性），早泄（男性）等。 性问题十分常见，尤其是家庭夫妻之间经常存在一些轻微的、短暂的问题。 ，是针对诸如掌握、成就、权力、自尊、从属关系、亲密关系等目标的个人或人际动机。 不同文化下普遍存在两类动机：主体动机（自我定向的目标，诸如掌握、权力）；关系动机（与其他人发生联 系的人际动机）。 ，指追求成功，避免失败的动机，它深受文化和经济条件的影响。 成就动机可与绩效目标或学习目标联系在一起；也可反映内在的（为自身的原因）或外在的（为外在的奖励）动机。 （提供动机的方向），又要求情绪能量或唤醒（为动机提供 “ 燃料 ”或力量）。 第 11 章 情绪、应激和应付 ，或情感，是包括主观体验、生理唤醒和行为表现的一种评价反应（积极或消极的感受状态。 理论指出，引发情绪的刺激引起躯体体验，躯体体验导致情绪的 主观体验。 按照这种理论，我们并不因为害怕而逃跑，而是因为逃跑（以及心跳）而害怕。 对比之下，CannonBard 理论提出，引发情绪的刺激同时引起情绪体验和躯体反应。 尽管两个理论都有其优点和弱点，但最近的研究表明，不同的情绪犹如 James 所认为的，与特定的、内在的自主神经系统唤醒模式相联系。 （表情），指面部和其它诸如躯体语言、语调等情绪的外显。 很多方面的表情，尤其是面部表情，是天生的和普遍存在于不同文化之中。 调节和表现情绪的文化模式，被称为表现原则。 单。 基本情绪，指人类共同情绪，由此可衍生出其它情绪或情绪组合。 公认的基本情绪有：愤怒、害怕、喜悦、忧伤、厌恶。 更基本的情绪分类是将情绪分为正情感和负情感。 下丘脑激发跟情绪有关的交感和内分泌反应。 边缘系统，尤其是杏仁核，是包括下丘脑在内的一个情绪回路的组成部分。 杏仁核是大脑的“ 情绪电脑 ” ，它核计刺激的情感意义。 大脑皮层对情绪也有好几种作用，尤其是在事件评价方面。 ，趋避系统分别与正情感和负情感相关联。 ，人们 可能意识不到自己的情绪体验，而这些情绪体验会影响思想、行为甚至健康。 ，人们的情绪反应有赖于所做的归因，即他们对情绪和自己躯体感觉原因的推论。 按照 SchachterSinger 理论，情绪涉及两个因素：生理唤醒和对唤醒的认知解释。 情绪和心境（相对持久的情绪状态，它不象情绪，一般不会打扰正在进行的活动），对编码、提取、判断和决策都有影响。 Darwin 将情绪视为服务于适应的目的的观点。 情绪主要具有沟通和激励功能。 ，指对一个人适应外在和内在需求的能力的挑战 ，它可能有生理唤醒，有情绪负担，要求认知和行为反应。 应激是一个生理心理过程，它包含人与环境的交流转换。 Selye 提出，躯体对应激条件的反应伴随一般适应综合症，它包括三个阶段：警觉、抗拒和衰竭。 ，应激使一个人了解环境负担的要求，或超出他可用的心理社会资源。 按照这种看法，应激有赖于一个事件对某个体的意义。 Lazarus 的模型明确了应激和应付过程中的两个阶段：初级唤醒（人们决定情景是否良好、紧张或者无关）；次级评价（人们评价各种意向选择，决定如何反应）。 源。 应激源包括生活事件、大灾难和日常冲突。 ，尤其是通过它对免疫系统的影响。 在应激状态下，一个人是保持健康还是生病，在部分程度上要看他的人格倾向。 A 型行为，尤其是它的敌意成分，与心脏疾病有关。 所谓 A 型行为，指急躁、急于求成、争强好胜的人格特点。 权力动机、坚强性、乐观 /悲观主义，是跟应激和健康有关的其它人格特质。 ：直接改变情境，改变他们对情境的知觉，改变情境引发的情绪。 人们处理应激情境的方式称为应付；应付机制，一定程度上带有文化的模式特点。 ，使愉快情绪最大化的无意识应付策略被称为 “ 防御机制 ”。 常见的防御机制包括：压抑、否认、投射、反向形成、升华、合理化和消极攻击。 ，它与健康和长寿有关。 “ 冷 ” 的认知过程，要么研究 “ 热 ” 的动机和情感过程，但这两者是统一的信息加工系统的组成部分。 统一的系统是进化设计的结果，以最大程度进行适应；它有意识或无意识地处理跟一个人动机、目标和情绪有关的信息。 第 12 章 人格 ，指表现于不同情形中的， 持久的思维、情感和行为模式。 人格心理学家既研究人格结构（思维、情感和行为的组织或模式），又研究人格维度上的个体差异。 ：性格、个性、气质等。 它们的含义有共性，但略有区别。 的心理动力学认为，诸如愿望、害怕或意向这样的心理力量决定着行为。 他的地形模型区分出意识、前意识和无意识心理过程。 Freud 认为，心理冲突是普遍存在的，矛盾情绪，即冲突的感受或意向，是人类经验的原则而非例外。 人们努力最大程度地同时实现矛盾冲突的动机，这种解决方案称为 “ 妥协形成 ”。 的驱力或本能模型将性（ libido）和攻击视为人类的基本动机。 他的发展模型提出了一系列心理性阶段，即人格和性发展的阶段：口唇期、肛门期、生殖器期、潜伏期和生殖期。 一个阶段的问题体验会导致固着（即混乱的冲突或关注某个特定阶段的愿望），或者导致退化（以前阶段的问题再次出现）。 在生殖器期，儿童经历 Oedipus 情节，即希望与异性的父母一方有感觉 /性关系的愿望。 的结构模型区分出：本我（性和攻击能量的蓄水池），超我（良心）和自我（心理的理性部分，必须在愿望、现实和道德之间寻求某种平衡）。 继承了无意识过程和心理力量之间冲突的观点，但是，他们放弃了 Freud的驱力理论，更多地强调文化的作用。 Jung 的分析心理学强调集体无意识； Adler 的个体心理学强调人性自主、追求卓越等积极力量。 客体关系理论，强调自我和他人表征在人际功能方面的作用，早期经验在塑造亲密关系、以及发展成熟爱的能力方面的作用。 ，例如 Rorschach 墨迹测验、主题统觉测验（ TAT）。 他们也用经验的程序检验假设。 社会理论突出编码、个 人价值、期望、能力和自我调节对人格的作用。 人们用于编码和提取社会信息的图式在人格中起着十分重要的作用。 个人价值，指个体对各种结果或潜在结果赋予的重要性。 期望，是对所盼望的结果的期待。 行为 结果期望，是认为某种行为将导致特定结果的信念。 自我 效能期望，是人们对自己是否有能力采取行动去产生某个想要的结果的一种信念。 能力，指用于解决问题的技巧和能力。 自我调节，指设定目标、评定自己的表现、在不断反馈的情形下灵活地调整自己的行为以实现这些目标。 认知 社会理论把人格看成是解决问题以实现目标。 社会理论能解 释多种行为，有很多实证支持。 但是，它显得过于理性化，认为人能够报告自己人格的绝大多数方面。 ，依据的是特质这一概念。 特质，是构成个体差异变化的人格维度背后的情绪、认知和行为倾向。 Allport 是特质理论的创始人，他认为特质既相对独立，又彼此重叠。 按照概括性和弥散性的大小，他将特质区分为枢纽特质、中心特质和次要特质。 他还假定有一个叫 “ 统我 ” 的人格组织者。 ，不同学者提出了不同的人格构成因素理论。 Eysenck 认为主要的因素（他称之为 type）有：外向、神经质和精神质。 目 前特质理论学者基本一致认为人格由五种特质构成，被称为 “ 大五 ” 理论（外向、愉快、正直、神经质和开明）。 ，多数特质同时受天性和抚养的影响，但有一些特质是高度遗传的。 如今心理学家已经意识到人 情境交互作用的复杂性，有些人格过程只有在特定情境下才会显现。 由此产生了大量人格量表和遗传性的经验研究。 但是，他们显得只是描述而非解释人格。 ，个体内部是主动具有创造性的力量 或 “ 自我 ” ，它们寻求表现、发展和成长。 Rogers 的 “ 以人为中心 ” 的思想，意在了解一个人的 “ 现象经验 ” ，即他们如何认识现实存在，如何体验自身和世界。 按照 Rogers 的说法，个体有 “ 真实自我 ” 、 “ 虚假自我 ” 和 “ 理想自我 ”。 从心理学探讨这些内容需要移情。 ，强调主观体验和个体探求生活意义的重要性。 人类所面临的最主要的问题是 “ 存在恐惧 ” ，即认识到生活没有绝对的价值或意义，死亡不可避免。 人们处理意义、死亡和存在恐惧的方式是人格的核心方面。 ，但是，它们不如其它理论那么好理解。 ，有些则可能只在特定文化存在。 Marx 将人格归溯到经济， Freud 则将文化归溯到人格。 从文化的角度，人格首先是文化的附属。 按照互动的观点，人格是经济和文化需要塑造的，而文化和经济过程本身在一定程度上是为满足心理需要而存在的。 第 13 章 生理和认知发展。 毕生发展观点，检验人的一生各阶段的变化和不变性，功能上的得与失。 ：第一，天性和养育的相对作 用。 第二，早期经验的相对要性，人类发展是否具有关键期（在此阶段对特定类型的学习特别敏感，塑造今后发展的能力）或者敏感期（具有特殊但不明确的重要性的阶段）这种特点。 第三，发展是分阶段（每个人经历顺序类似的几个不同的发展步骤）还是连续的。 ：横段研究法、纵向研究法和后续研究法。 横段研究同一时间里比较各组年龄不同的被试，以了解他们之间的差异。 纵向研究长期追踪同一群个体，因此能直接地评估年龄变化而非年龄差异的效果。 后续研究通过纵向地研究多个团体，将团体混淆变量的影响减少到最小。 ：胚芽期、胚胎期、胎儿期。 环境中的有害物质，如酒精、可卡因等，能干扰出生以前的发展。 ，是神经元逐步髓鞘化、突触联系增加的过程。 大脑和神经发育棉队环境需求有很好的变通性或弹性。 ，心理学家低估了婴儿的基本能力，现在的研究发现，他们有统调理解能力，即将来自不同感觉道的有关同一客体的感觉联系起来，能够把现在的行为同生活早期观察到的行为匹配起来。 提出，儿童通过发明和构 造他们经验以外的存在来发展知识。 Piaget 认为人对环境的认知适应是通过两个相互联系的过程进行的：同化和顺应。 同化，指以当前图式解释行动或事件，即把现实存在纳入一个人已有的知识结构。 顺应，是调整图式以适应现实存在。 提出了认知发展的阶段理论。 在感知 运动阶段，思维主要以知觉和行动的方式进行。 儿童逐渐获得客体永存的概念，即客体在时间和空间上的存在与儿童自己的行动或是否看到他们没有关系。 感觉 运动阶段的儿童特别自我中心。 前运算阶段，其特点是出现了符号思维。 运算，是个体可用于操作、转化和将一个 客体知识复原为原始状态的内在或心理活动。 第三个阶段是具体运算阶段，此时儿童能够以逆行方式对具体客体的内在表征进行运算或心理操作。 具体运算阶段的儿童能理解守恒现象，即一个客体或情境的基本属性保持稳定，即使表面属。