小学语文猴王出世教学设计(编辑修改稿)内容摘要：
师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。 吴承恩是怎样写的呢。 经典的魅力究竟体现在哪里呢。 这节课老师就带领大家一起来走进文本，领略其中的奥妙。 请同学们自由地读读第一、二自然段。 （生自由读） 1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动。 预设： 生：采山花，觅树果„„ 师：有同感的举手，一起来读读。 出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕 猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 真是山中无甲子，寒尽不知年。 （ 1）读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面。 预设： 生：看到石猴活蹦乱跳 生：在采果子 生：左走走，右走走„„ （ 2）从这样的画面中，你感受到了什么。 （生答）感受到石猴的快乐和自由，玩皮可爱。 （板书：玩皮可爱） 2．师：读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢。 让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密„„。 （生自由读） 3．交流，师生共同品读这句话中的语言规律。 预设： 师：你们发现作者写法上的什么特点了。 生：用了排比的修辞手法 师：哪些句子用了排比的修辞。 你能读给大家听吗。 （生读） 师：看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。 （出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果） 师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点。 生：每一句字数相同 师：从每一个小短句所写的内容来看呢。 （都在写它的食物）简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。 再看看句子的结构是不是相同的。 （都是一个动词后边跟着动作的对象。 ） 师：再看这 一组排比句，是不是也有同样的特点。 （出示句子： “与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲” 引导学生自己分析。 ） 师：自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：应用排比修辞的句子读起来。阅读剩余 0%
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