总务主任蔡明昇(编辑修改稿)内容摘要：
孩子選邊站，老師自力救濟看著辦。 一有管教不當，便成為被家長控告的高危險群，而且目前多數的案例對老師都是不利的。 • 非理性家長及怪獸家長增多 ，孩子有錯不先教導、查證，卻跑到學校責罵老師，甚至打老師。 臺灣教育的困境 —家庭層面 家庭失功能，工作壓光了父母的時間、精力，管教外包 時代，直到孩子出事，父母才發現孩子變了。 • 家長有權無責，少子化下，家長沒時間管教孩子，孩子犯錯，不必負任何責任，也不一定教導孩子明辨是非，反倒心疼孩子受委屈。 設法幫孩子出一口氣。 無形中也教導了孩子，犯錯沒關係，只要有人撐腰就可以。 於是有愈來愈多的孩子有 被寵溺兒童症候群。 臺灣教育的困境 —家庭層面 • 知識及資訊的普及，教師專業性大受質疑。 全國家長團體力推教師評鑑制度，將他們心中的不適任教師趕出校園。 但不讓家長孩子滿意的老師一定是壞老師嗎。 不適任教師如何定義。 • 健全學校教育少不得家庭教育，但 28倍的貧富差距，使得 家庭出現 M形化危機，弱勢家庭無能為力。 臺灣教育的困境 —教材層面 –課程一綱多本，學生教材表面多元， 其實在「望子成龍」的教養觀下，家長私下花費的金錢更多。 –該教的東西愈來愈多 (政策命令下的融入或外加課程 )， 但課程數卻不一定足夠。 一直加量的結果，孩子能不能吸收也有城鄉大不同的差異。 教學的困難度也增加。 臺灣教育的困境 —政策層面 • 效法國外的做法，但人力編制及經費卻沒有跟著提昇， 該有的資源、人力卻沒到位。 臺灣教育的困境 —政策。阅读剩余 0%
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