大学英语教学的“变”与“不变”(编辑修改稿)

大学英语教学的“变”与“不变”(编辑修改稿)内容摘要：

学生攻读国际大学学位之需。 对新课程体系构建的设想  基础目标的通用英语课程 基础目标课程重点突出学生基本语言知识学习，兼顾基本听、说、读、写技能培养。 具体课程包括 基础英语读说写 ， 基础英语泛读 ， 基础英语视听说 等课程。 通过一至两年的英语课堂学习，使学生能够巩固并熟练掌握中学英语八级词汇和基本语法体系，并能使学生积极英语词汇量在中学英语八级基础上再拓展 20203000个，能够较轻松地听懂正常语速的英语新闻，较流利地运用英语表达自己，并能用英语完成私人英文书信及电子邮件沟通。 对新课程体系构建的设想  提高目标的通用英语课程 提高目标课程在兼顾学生英语语法、词汇、语用等知识的进一步巩固提高的同时，关照学生听、说、读、写、译综合能力的全面提升。 该目标下的建议课程有 高级英语读说写 ， 高级英语读听说，高级英语视听说 ， 英语读与写 ，英语小说阅读 等课程。 学生通过一至二年的高级英语学习，使其英语积极词汇再在基础目标上拓展 10002020个左右，基本掌握英语语法体系，阅读速度在每分钟 120个单词以上，能比较顺利地阅读自己专业有关的综述性文献。 英语运用能力基本达到站起来能说，坐下能写，说得有条理，写得有深度的标准。 对新课程体系构建的设想  发展目标的通用英语课程 发展目标的课程开启通用学业英语的系统训练，以备具有拔尖创新潜质的高水平学生攻读国际大学学位之需。 该目标建议课程有 英语批判阅读 ， 英语体裁写作 ， 英语批判视听说 ， 英语理解与辩论 等课程。 学生通过一至两年的通用学业英语学习，使其具有英语批判思维能力，能够熟悉并基本掌握英语学术话语的逻辑范式，能基本适应国外学术语境下英语听、说、读、写的自如运用。 对新课程体系构建的设想  拓展类课程是相较通用型课程而言，可以通识或校选课形式出现，以 弥补外语类课程学分不足的缺憾，抑或确保外语学习四年不断线。 该课程群内的课程可从通用英语的发展阶段的相关课程起始，延伸到提高阶段、拔尖阶段的课程，再进一步拓展至 人文素养，专门用途，更高技能及第二外语等课程模块。 对新课程体系构建的设想  通用课程延展课。