高二教材分析与教学建议(编辑修改稿)内容摘要：
愣次定律 教学 片段 “楞次定律 ” 探究性教学 选好仪器、接好电路之后 ,学生分组做实验。 初步结论：有的得到原磁场的方向与感应电流的磁场方向相同 ,而有的却得出相反的结论。 什么时候原磁场的方向与感应电流的磁场方向相同 ?什么时候原磁场的方向与感应电流的磁场方向相反 ? 4．法拉第电磁感应定律 本节教学的重点是法拉第电磁感应定律，难点是对磁通量的变化及磁通量的变化率的理解。 感应电动势概念的建立 ① 引入 ； ② 比较 ； ③ 实例 建立感应电动势这一概念思路可以归纳为： 电磁感应现象 → 电流 → 感应电流 → 电源 → 感应电动势。 教学片断 1：构建 “ 影响感应电动势大小的因素 ” 猜想的教学设计 问题 1：在图 1－ 1所示实验中 ， 电流表指针偏转原因是什么。 问题 2：电流表指针偏转程度跟感应电动势的大小有什么关系。 问题 3：该实验中 ， 将条形磁铁从同一高度插入线圈中 ， 快插入和慢插入有什么相同和不同。 图 1－ 1 条形磁铁插入线圈 猜想 检验 进一步的猜想 教学片断 2： “ 法拉第电磁感应定律 ” 量化研究 的 教学设计 甲 示意图 图 1－ 1 甲 装置图 图 1－ 2 教学片断 3： “ 法拉第电磁感应定律 ” 量化研究 的 教学设计 图 1－ 4 5．电磁感应规律的应用 本节介绍了两种不同的电动势 ——感生电动势和动生电动势，并对其形成原因作了初步的探讨。 （ 1）感生电场与感生电动势的教学 从 “ 一般 ” 到 “ 特殊 ”的教学思路 （ 2）洛伦兹力与动生电动势的教学 从 “ 一般 ” 到 “ 特殊 ”的教学思路 洛伦兹力与动生电动势的具体关系 在问题链后再增加一个问题： “ 导体切割磁感线时所产生的电动势，哪些作用充当了非静电力。 ” 引导学生从洛伦兹力的角度推导计算动生电动势大小的表达式。 在中学物理教学中可按三种不同的思路推导。阅读剩余 0%
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