重复的事情用心做——高中历史复习(编辑修改稿)

重复的事情用心做——高中历史复习(编辑修改稿)内容摘要：

、社会意识形态以及相应政治法律制度、组织和设施等。 上层建筑与经济基础对立统一。 • 经济基础与上层建筑的关系：经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。 生 产 力 经济基础生产关系 上层建筑 决定 决定 落后的生产关系的残余 占统治地位的生产关系 先进的生产关系的萌芽 社会形态：是指与生产力发展一定阶段相适应的经济基础和上层建筑的统一体。 生 产 力 经济基础生产关系 上层建筑 社会形态 决定 决定 社会形态的更替 决定性与选择性的关系：  第一、历史选择性的前提是由生产力决定的。 历史选择的前提即可能性空间是生产力决定的。  第二、人们通过历史选择活动而实现的对某种社会形态的超越是有限度的。 社会发展进程的多样性：是指不同的国家、民族的历史发展进程存在着差异性、特殊性。  它具体表现为：  第一、各国家、民族社会形态更替有不同步性。  第二、某种社会形态具有可跨越性。  第三、同类社会形态具有不同的民族特征。  第四、各国家、民族的发展道路有特殊性。 五、研拟方法 高中历史课程内容的特点 依据基础性、时代性与选择性原则设计的高中历史课程内容 具有以下特点： 第一，课程内容少而精。 第二，课程内容相对经典。 第三，课程内容有较大的回旋空间。 第四，课程内容增加文化史、科技史、法律史与社会生活史 的比例。 第五，课程内容设计反映学生的心理特征与认知水平。 第六，课程内容以专题方式加以呈现。 • 历史新课标中有一个提法：通过教学使学生 “ 学会从不同角度认识历史发展中的全局和局部的关系 ” ， “ 培养从不同的视角发现 、 分析和解决问题的能力 ”。 新课标的这一要求 ， 通过专题 （ 单元 ） 的教学是可以达成的。 正是由于一个单元构成了认识的某一历史阶段或某一问题的视角 ，成为了学习探究的领域。 每个学习探究的领域中 ， 又由不同的课题从不同侧面 、 各个阶段进行探究 ， 使得历史发展中的全局和局部的关系更为突显。 因此 ， 教师在教学过程中 ， 不仅要关注每一节课课题的教学 ， 尤其要从这一单元的角度来发掘 、 整理显形的和隐形的知识 ， 使学生从更高的层次上进行历史的认识。 而要做好这些 ， 对单元的总括就非常重要了。 • 学科知识是考试测量的内容，它既是考试测量的对象，也是考试测量的基础。 考试测量的研究首先需要从学科知识出发。 历史学科的学科知识包括学科体系和基本知识点等。 学科知识体系是在一定历史观指导下构建的，反映了对历史的总体认识，体现和涵盖了学科的主干知识，在考试测量中十分重要。 只有把握住了学科知识体系，才能保证考试测量在历史观念方面的价值取向，保证考查的是主干知识。 同时，考试测量的试题应该有三个命制目标：一个是命题的立意，即试题要有一定的主题思想；一个是能力考察的目标；一个是通过作答使认识得到提升，也就是使考试测量本身成为再教育的过程。 命题的立意和认识的提升都源于学科知识体系。 • 基本知识点是历史学科体系的构成要素，包括基本史实、重要的历史事件和人物、基本概念等内容。 在考试测量中，基本知识点起到两重作用。 由于对基本知识的掌握是考试测量的内容之一，知识点本身就是考查的对象。 同时，对能力的考查也离不开基本知识点的支撑。 尽管考试测量强调能力的考查，也有材料题等形式，不完全依托所学的知识点，但是必要的基本知识点在考试测量中的地位是无法取代的。 • 所有教材都是按照新课标编写的，因此考试测量中基本知识点的确定应该遵循新课标，而不是具体教材。 但是新课标中教学内容的表述比较简略，和以前的教学大。