解读浙江省教育厅关于学生成长记录与综合素质评价的意见(编辑修改稿)

解读浙江省教育厅关于学生成长记录与综合素质评价的意见(编辑修改稿)内容摘要：

学生综合素质的具体反映，是学生高中毕业的依据之一，评价结果要记入 “浙江省普通高中电子学籍管理系统”。 测评项目 测评范围 审美与艺术 高中艺术领域的课程修习情况测评；参与 教育行政部门认可 的、与艺术相关的教育教学活动情况。 运动与健康 高中运动与健康领域的课程修习情况测评；体质健康监测；参与 教育行政部门认可 的有关体育类教育教学活动情况。 探究与实践 高中综合实践活动领域的参与情况与结果评价。 劳动与技能 高中科学和技术领域中有关动手操作部分内容的测评；参与 教育行政部门认可 的与动手技能相关的教育教学活动情况。 与中考、与初中生综合素质评价比  高中生心理变化大（客观性）  比较意义随范围扩大而变小（复读生）  招生校不可控制性  高校录取时间短、量大  高考政策现均未出台  跨部门协调难度大  高中改革要比初中顽固 高中生综合素质评价的积极意义  有利于贯彻教育方针，全面实施素质教育，促进学生全面发展；  有利于高校选拔品学兼优的人才；  有利于高中课程计划的全面落实 ,实现高质量教育；  有利于促进教师专业化水平的提高；  有助于建立诚信文化，促进制度创新；  …… 开展综合素质评价的实施建议 实施时需要思考的问题 : ? 2. 综合素质评价应由谁来评价。 ，各等级的比例是否需要限定。 综合素质评价 ? 作为综合素质评价的主要依据 :学生的日常表现。 可以包括： 日常观察与记录 平时学生成绩 成长记录的典型材料 表现性作业 证书、作品 现场测试 社团类活动表现 特长及标志性成果 收集学生 成长记录的典型材料 应考虑到 :  成长记录袋中的资料要有代表性和可信度；  资料要有认定和公示；  应加强电子档案建设，以提高评定依据的公正性、科学性和高效率。 2. 综合素质评价应由谁来评价。 综合素质评定的主体： 本 人 同 学 教 师 家 长 学生自评有利于更全面、更深入地体现学生的综合素质，尤其对学生的发展有良好的促进作用。 注意点 :鉴于毕业生综合素质评价的高利害性，学生自评更多的应是提供素材、尤其是质性材料，而不宜让学生给自己打一个等级。 本人 ——学生自评 同学 —— 同学互评 实践表明：同学集体互评的方式具有较高的信度和效度。 教师 —— 评定（起着决定作用。 ） 对评定教师的要求： 富有责任感，诚实守信并且有良好的师生关系； 对被评定的学生要有比较全面和深刻的了解； 要有一定的职业素养和专业水平，对学生综合素质若干方面的表现有较为深刻的理解； 能够清晰、充分表达自己的观点，同时能够听取他人的想法。 建议：成立教师评定组 评定组成员必须任教一年以上； 评定组成员名单向全班公示，如有三分之一的学生有异议则需重新选择； 对于评定结果争议较多或有不公正行为要有责任追究制度。 评定组的评定工作  每个评价者要充分发表自己的观点及依据，确保组内成员更充分的占有信息；  要加强交流与协商，有助于评价者消除分歧、得到尽可能一致的结论；  在评价者交换信息的基础上，保证每个评价者能够独立做出判断。 家长 —— 参与评价  部分实验区组织家长参与学生综合素质评定，要求家长写出一个综合性评语；  在毕业生综合素质评价中，因其结果是在高利害情境下运用，所以不宜包括家长评价结果。 处理多主体评价之间的关系要注意：  在日常发展性评价中，不宜所有的内容都要进行多主体评价，防止出现形式主义；  实践表明：同学互评、教师评定的结果在毕业 生综合素质评定中发挥了重要作用；  建议：加大同学互评在学生综合素质评定中的 “ 权重 ”。 果怎样呈现和使用。  综合素质评定结果可以按等级呈现。 道德品质，公民素养的评定等级 中 “ 须努力 ”的使用要极为慎重；  “ 好 ” 的结果应公示，接受监督；  学生及家长对自己的评定结果有知情权。 存在问题： “ 好 ” 的比例多少。 不同地区学校是否均衡。 同一所学校如何处理好班级内、班级间的衡 ? (大家讨论 ,提建议 ) 综合素质评定结果主要有三方面用途 高中学校自我评价； 教育行政部门督导评估； 高校招生。 步履艰难的高考改革  扩大高校招生自主权  允许大学联合考试与招生  多次高考  高考报名社会化  不允许随意公布学生的分数与录取信息  引导媒体宣传  高考命题改革  …… 技术的作用。 （ 1）操作方便，能够大幅度减轻工作量，提高 综合素质评价的工作效率 （ 2）能够自动生成更为丰富、直观的信息，在 高校招生时，便于数据的存储与共享 （ 3）能够进行全程实时记录，提高数据安全性 （ 4）能够对过程进行预警，提高结果的有效性 （ 5）有利于加强教学过程监控，提高教学质量 （ 6）有利于开展过程性评价，因材施教 建立高中生综合素质电子化评价系统，主要包括等级评价子系统和关键资料记录子系统两部分。  指导思想  基本原则  组织管理  具体内容与标准  保障制度  实施策略 浙江省综合素质评价实施细则 （ 未经审定 ,供讨论用 , 暂勿引用 ）  基本要求  评价内容  评价标准  评价程序  评价组织  样例 基本框架 综合评语 评价内容 综合评语主要是对高中毕业生综合素质中的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等难以量化评价的内容进行定性整体描述，尤其应突出学生的特点、特长和发展潜能，体现其发展状况，为后续的针对性教育提供参考，力求全面、客观、公正地反映学生的总体发展水平。 维度 要素 内容 道德品质 政治态度 热爱祖国、热爱人民、拥护中国共产党 诚实守信 为人。