美国的品格教育(编辑修改稿)

美国的品格教育(编辑修改稿)内容摘要：

是唯一的，且此唯一的善即是正義 Kohlberg(1981) 對 Kohlberg理論之反思  女性主義者 Carol Gilligan便批評 Kohlberg的理論完全以男性思維為主  卻宣稱其普遍性可類推至所有人，忽略男性與女性在道德思維本質上的不同  Gilligan主張關懷 (人際間互相期盼 )  關於 Gilligan請見「校園道德知覺 .ppt」 道德討論取向  加一原則：  Kohlberg將兩難情境用於道德教育課程，教師的任務是提供類似真實生活的假設性，刺激學生道德判斷的自然發展。  教師道德討論的口語層次較學生的道德發展層次高一階段  此為「加一原則」 道德討論取向  Danforth計畫：  將學生置於符合其道德認知結構的兩難情境中  將學生置於較其高一階段的情境中  提供開放與交換意見的氛圍  教師的討論方式則採提問法  有助於學生提升道德階段 1980年代後的新品格教育  廣泛多元的品格教育  自我要求、憐憫  責任、友誼  工作、勇氣  堅毅、誠實  忠誠、信仰  《 美德書 》 1980年代後的新品格教育  簽訂 Aspen「品格教育宣言」，宣布 8項品格教育原則 (1992)  「品格教育夥伴」提出「有效品格教育的11條原則」 (1993)  「品格教育優質中心」推動品格教育的十大歷程 (1999) 有效品格教育的 11條原則  以核心價值作為基礎  品格必須從思考、情感與行為三方面界定  有效的品格教育要求一種有意向的、積極主動的和綜合的取向  學校必須是一種關懷的社群 有效品格教育的 11條原則  學校要提供學生實踐道德的機會  品格教育包括有意義、充滿挑戰的課程  要努力培養學生的內在動機  學校教職員必須共同承擔品格教育的責任 有效品格教育的 11條原則  品格教育要求全體師生共同的道德領導。  學校必須使家長及社區成員共同參與學生品格陶冶的工作  品格教育必須評量學校的品質  品格教育夥伴 (1993) 品格六支柱  可靠、尊重  責任、公正  關懷、公民素養  傑佛遜倫理學機構 教育優質十大歷程  社群參與  品格教育政策  確認及定義內涵  統整課程  體驗學習 教育優質十大歷程  評鑑  成人角色模範  教職員發展。