生物高考复习中来自师生的困惑值得我们思考？“这个问题(编辑修改稿)内容摘要：
4）光合作用和呼及作用的相互关系 （ 5）酵母细胞是一个复习的重点（细胞结构、有氧、无氧、酿酒等） （ 1）说出材料的特点和实验方法 （ 2）用语言描述遗传定律的具体过程 （ 3）理解假说演绎在此实验中的本质 （ 4）会写遗传定律的遗传图解 （ 5）理解遗传定律与减数分离的关系 （ 6）理解遗传定律的典型性和特异性 /激素调节 /免疫调节 （ 1）神经调节以复习教材为准，理解神经调节的结构基础，重视教材中的图示 （ 2）激素调节需要重视教材中图示 （ 3）免疫调节特别需要重视阅读教材，注意复习不要超出教材的难度 课上：方法上给学生时间。 （引用） 高三复习的学生对象是谁。 不是少数优秀学生，而是大量的良、中、差学生，这些学生的基础不太牢固，如果一味采取简单重复式的讲解方法，是很难达到明显的效果的，事实也证明了这一点，看看高考中那些简单的基础考题的得分率，就明白了我们复习对象的错误性。 一些基础知识的复习，如果是简单重复，其效果可想而知，对于这类知识，我们完全可以发动学生自我复习，其具体的做法是：给学生时间，让学生自己回顾所学内容，也可以两位学生一组，相互叙述相关知识的要点，进行补充和完善，教师所做的工作是抽查、纠错和总结，并最终与学生一起明确结论。 这样做的好处是显而易见的，它不仅给学生自我梳理知识的机会，而且还激发了学生的主动学习的积极性，也给那些掌握不太牢固的学生再次学习和认知的机会。 课下：“多看书，少做题。 ” •夯实基础，应以理解为准，而不是以背诵为准 •重视 教材 而不是重视教辅 •看书是 整理知识 而不是一页一页地看 •多做习题和试题还不如多整理知识 老师：“这么简单的题，你怎么也做错啦。 ” 学生： “这道题太难了，我实在做不到。 ” “答案我写了这么多，怎么没有得满。阅读剩余 0%
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