新课改背景下的阅读教学创新一(编辑修改稿)

新课改背景下的阅读教学创新一(编辑修改稿)内容摘要：

生英语运用能力的要求（侧重展望预测，可以采用分类概括）  评价标准的三维结构建模（评价标准背后的理念，中间的操作规范，前面的教育功能）  英语运用能力为标准的评价标准的教育功能（激励、评价、导向，突出导向） 在现实问题中提炼切入点  问题意识：反思存在的问题，预设解决的方案，寻找解决的途径，总结解决的规律  案例四、赵林伟为什么不高兴。 （激励成功和保护自尊的关系）  案例五、郑秀英为什么睁大惊异的双眼。 （学科教师发挥教育责任的契机、方法和相应准备）  案例六、金健云为什么放弃考试。 （主体性的丧失和学科教学的成败）  案例七、儿子的英语老师记不住而古诗文就能过目成诵。 （语言的特点和语言习得的关系） 创新的其他途径  从教育教学的失败中总结突破点  从传统教育的经验中发掘闪光点  从各科教学的关系中寻找关节点 创新课型设计  鉴赏课型： 《改造我们的学习》 《滕王阁序》  竞赛课型： 《神奇的极光》  练习课型：《在庆祝北大建校一百周年大会上的讲话》  评点课型： 《我们对香港的基本立场》  探究课型：《为了忘却的记念》 《 宽容序言 》 《 六国论》 《 我与地坛 》  报告课型：《读伊索寓言》  活动课型：《烛之武退秦师》 一、 由点及面扣标题 评析标题（为了忘却的纪念 \荷花淀） 拟设标题（呐喊自序的正标题 ） 重组标题（义理、考据和辞章） 分解标题（过万重山漫想 \一次大型泥石流） 诗经：中国诗歌的滥觞 涉江：流放者的心路历程 美的毁灭：孔雀东南飞 美的追寻：米洛斯的维纳斯 美的欣赏：荷花淀 饮酒：中国士大夫的精神归宿 促织：一个宗法社会的人道主义童话 我与地坛：追寻不幸命运的救赎之路 概括：拟情节小标题： 序幕（ 1） 被谴（ 28） 话别（ 912） 婚变（ 1324） 误会（ 2527） 徇情（ 2832） 羽化（ 33） 理解：拟人物小标题： 刘兰芝：中国传统悲剧美的典型 焦仲卿：在孝和爱中升华 焦母：在仇恨和嫉妒中变态 刘兄：市侩杀手 二、顺藤摸瓜理线索 功能性线索 贯穿情节的“风雪” 展开结构的“漫想” 寄托感情的“记念” 暗示主题的“大火” 联系材料的“黄鹂” 类型化线索 单线 双线 明线 暗线 第一只：阜平的黄鹂 第二只：青岛的黄鹂 第三只：鸟市中的黄鹂 第四只：江南春季里的 黄鹂 风雪 沽酒御寒 草厅倒塌 古庙安身，掇石靠门 听得原委 山神庙复仇：灰蛇草线，牵动全篇。 一个古怪的念头跳出 ： 没有第一个就没有后来无数个 我的思绪无边无际地延展开去 ： 穿越三峡的时间。 工具。 再想下去 ： 他们的表情和想法。 我的思想向着更远的时空飞去 ： 无数的“第一个”穿过“三峡”，清谈者绊不住 历史 明确场面： 理出明线 补上暗线 秋天后半夜。