幸福之路大步朝前走——教科研方略谈(编辑修改稿)

幸福之路大步朝前走——教科研方略谈(编辑修改稿)内容摘要：

伟 22 问题：如何处理预设与生成的关系。 【 案例： 《 三个儿子 》 】 学：老师，课文假的。 因为课文中先说：“一桶水可重啦。 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 ”而课文后面却说：“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 ”妈妈提这桶水就很费力，孩子怎么能这样轻松地提走呢。 所以课文不真实。 师（愣了一下，脸色很难看）：书上这么写的还会错。 捣什么乱。 生：（只好悻悻地坐下） 2020/10/7 上虞市教育科学研究所 丁 伟 23 师：你真是双火眼金睛啊。 是啊，这个孩子也许只能把水桶提出十米远，但他心里是怎么想呢。 如果把“跑”换成“走”，把“提”换成“端”可以吗。 自己读读看，做做相应的动作，体会一下。 生 1：“跑”说明他心里很急，想快点帮一下妈妈，根本不管轻重；“走”说明他不紧不慢，根本不心疼妈妈。 生 2： “ 提 ” 说明水桶有分量， “ 端 ”说明分量并不重。 生 3：这个儿子很孝顺，为了帮妈妈根本没想到水桶重不重、自己提不提得动。 2020/10/7 上虞市教育科学研究所 丁 伟 24 问题：如何使数学活动体验更深刻。 【 案例：圆的面积 】 让学生分别用 4等分、 8等分、 16等分的圆进行操作，感悟：圆可以拼成一个近似的长方形。 观察屏幕上把圆 32等分、 64等分后拼成的图形，感悟：把圆等份的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形。 引导学生展开想象，如果把圆等分成128份、 256份 „„ 拼成的图形会怎样。 从而获得 “ 把圆无限等分下去，一定能拼成一个长方形 ” 的体验。 2020/10/7 上虞市教育科学研究所 丁 伟 25 第二步：提取课题 ① 问题转化法：表象 → 实质 → 课题 问题表象： 做事拖拉 丢三落四 效率不高 重复劳动 学习安排无序 „„ 问题实质： 无计划 课题：培养小学生做事计划性的策略研究 2020/10/7 上虞市教育科学研究所 丁 伟 26 ② 实例归纳法：案例 → 原因 → 课题 课题：运用 “ 三十六计 ” 激发学生写作情趣的实践与研究 作文写作案例： 书写潦草 题材狭窄 内容空洞 中心不明 结构混乱 „„ 原因分析： 对写作 无兴趣 2020/10/7 上虞市教育科学研究所 丁 伟 27 ③ 学科移植法：原理 → 分析 → 课题 课题： “ 任务型 ” 教学模式在小学语文课堂教学中的应用研究 课题：应用心理效应促进小学语文课堂教学的有效互动的研究英语 “ 任务型 ” 教学模式： 模式特点、操作要领、教学效果 „„ 语文教学要求： 目标：发挥能动性、提升自主性 „„ 方法：培养自主、合作、探究能力 心理效应： 心理效应的特征、类型、表象 „„ 语文课题教学现状： 心理场确实存在；心理效应无处不在； 运用心理效应能提供课题教学效率 2020/10/7 上虞市教育科学研究所 丁 伟 28 ④ 查漏补缺法：现状 → 分析 → 课题 课题：小学语文训练错题资源的收集与运用研究 了解：学科教学与研究的发展现状动态 分析：研究领域的空白处 ——错题资源 分析： 语文错题资源的利用价值及其可能 2020/10/7 上虞市教育科学研究所 丁 伟 29 ⑤ 另辟蹊径法：常规 → 分析 → 课题 课题：初三语文第六册教学新模式创建的探究 常规：语文第六册的常规性教法 分析： 常规教法弊端：花时虽少，重复教学， 效益不高；提升不快，难与中考接轨 2020/10/7 上虞市教育科学研究所 丁 伟 30 ⑥ 交叉渗透法：知识 → 分析 → 课题 传统美德 教育目标 教育手段 诗词教学 教学目标 教学方法 艺术教育教育目标教育方式童话教学教学目标教学途径课题：童话化艺术教育之研究 课题： “ 传统美德教育 ” 在古典诗词教学中的应用研究 2020/10/7 上虞市教育科学研究所 丁 伟 31 选择课题的原则 实用原则 解决教学实践中具体而实在的问题。 能力原则 “ 近 ” 就是贴近生活，贴近现实，贴近学科学习背景； “ 小 ” 就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手，以小见大 ； “ 实 ” 就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在） 兴趣原则 贴近自己的关注重点、知识吸收与教研积累。 2020/10/7 上虞市教育科学研究所 丁 伟 32 第三步：寻求对策 ㈠ 细究原因“三要” “课题”确定了，下一步，就应该分析问题产生的原因。 正是因为这些原因才导致了问题的出现，因此，找出原因是解决问题的根据。 然而原因又常是复杂的，需要研究者深入、细致、准确地搜寻、归类和整理。 原因的分析需要调查研究，通过各种途径寻找问题的原因是我们解决问题的条件和保证。 2020/10/7。