川教版七年级中国历史(编辑修改稿)

川教版七年级中国历史(编辑修改稿)内容摘要：

（二）依托学本，建构知识 三、三国鼎立局面正式形成 —— 魏、蜀、吴的建立 设计 2：制作“三国鼎立图示” ，列出三国名称、建立时间、建立者、都城（能表现三足之势均可）。 四、教学流程 （三）图示小结，深化认识 设计 1：图示小结本课知识内容 设计意图：图示本课内容，理清教学基本线索，更有助于学生理解三国鼎立局面的形成，达成课标要求。 东汉末年 三国时期 184 年 2 00 年 2 08 年 2 20 年 北 袁绍 官 三国鼎立 渡 曹 之 操 方 曹操 战 赤 „„ 壁 之 （孙策）孙权 孙 战 南 刘 联 方 刘备 合 „„ 东汉末年军阀割据混战 魏 蜀 吴 10分钟 设计意图：结合小结图示，探究典型问题，进一步达成教学目标。 四、教学流程 （三）图示小结，深化认识 问题抢答：曹操是东汉时期人还是三国时期人。 人物评价：曹操是“奸雄”还是“能臣”。 大势判断：三国时期是历史的进步还是倒退。 设计 2：依据图示，探究问题，深化认识。 是非成败转头空。 古今多少事都付笑谈中。 英雄人物勇于承担重任，推动社会发展。 设计意图：与导入歌曲前后呼应，紧扣本课学习的内容，启迪学生自己课后反思。 习题： 3分钟 地图册 34页的填充练习。 设计意图：题型新颖多样，利于检测学生对本课基础知识和重点的掌握情况。 板书设计： 第 14课 三国鼎立局面的形成 一、背景 二、过程 三、正式形成 —— 魏 蜀 吴 官渡之战 200年 赤壁之战 208年 设计意图：呈现本节课所学的主要知识。 五、备课反思 在教学过程中教师要根据教学目标，依托学本紧扣。